浅谈高效课堂中的合作学习

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1、浅谈高效课堂中的合作学习　　摘要：要建立高效的数学课堂，应当重视学生的合作学习。谈了组织学生开展合作学习的方法。　　关键词：高效课堂；合作学习；提高工作效率　　高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。数学的高效课堂应当建立在有效教学的基础上，高效率地完成教学任务，高效果地达成教学目标，使更多的学生在短时间内学会更多的知识，掌握更多的技能。　　新课程改革后，数学课程每周4、5课时的学习时间。这对大多数学生来说是不够的，对大多数教师来说也是不够的。因此，往往会出现教师拖堂，或者干脆挤占其他科目的教学时间，再加上布置大量课外练

2、习，以期提高学生学习的效果。这种现象在农村学校尤为严重。通过延长学习时间，就真的能提高质量吗？我看未必。真正要提高学生的学习质量，还得转变这种传统的“延长劳动时间”，向“提高工作效率”过渡，通过建立高效的数学课堂，向40分钟要质量。　　要建立高效的数学课堂，应当重视学生的合作学习，组织好学生的小组合作学习活动。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”高效课堂的核心理念正是“自主、合作、探究”。4　　高效的数学课堂，应当怎样组织学生开展合作学习呢？下面我结合自己从

3、教的经验和多次参加听课、评课的所得，提出几点看法。　　一、组织好合作学习活动　　合作学习在当前小学数学中已经成为一种重要的教学组织形式，高效课堂更要体现“生生互动”。确实，我们在很多课堂中也看到了，教师都留有一定时间，让学生“小组讨论”。有些课堂评价标准中，就把有否开展小组合作学习当作一项评分的指标。　　然而，是否所有的小组合作都能取得效果呢？一位老师在教学“圆的认识”时提出了一个生活问题：“车轮的轴为什么要装在圆心的位置？”宣布四人小组讨论以后，全班立即开始行动，“哗哗啦啦”学生动作迅速，训练有素。一会儿，“叽叽喳喳”你一言、我一句，但听不清楚谁在

4、说什么，教室里一片嘈杂。当老师喊一声“停”，学生立即安静下来。老师要求学生汇报小组讨论结果时，学生一张口还是“我认为……”“我觉得……”，每个学生还是关注自己的想法，合作学习没有体现出效果。　　因此，在课堂教学中，教师组织学生开展小组合作学习时，既要注重合作学习的结果，又要注意合作学习的过程。　　二、搭配好合作学习对象　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。搭配好合作学习对象，建立有效的合作学习小组是高效实施合作学习的先决条件。4　　每个班级里的学生都存在着差异，或知识基础，或兴趣爱好，或学习能力，或心理素

5、质，这些都是建立合作小组必须考虑的因素，不能随意建立。要使更多的学生获得更多的机会，学到更多的知识，实现高效课堂的目标，就必须面向全体学生。组织合作学习，也要考虑全体学生，不能把合作学习变成优等生的秀场，仅为部分学生服务。　　例如，这位教师在上《圆的周长》时，组织了一次小组合作学习活动――测量不同圆形的周长。各个小组分工明确，有的测量，有的计算，有的记录，每个成员都是小组不可或缺的一员，小组成为一个整体，通过共同努力，共同经历了一次知识形成的过程。　　三、选择好合作学习内容　　合作学习是高效课堂的重要形式，要提高课堂学习效率、效果，应当合理选择合作学

6、习的内容，不能仅为了走过场、秀形式。如果是不必要的合作，即使合作一次，也是多余的，反而影响了课堂学习的效率。教师要善于观察学生的表现，把握合作的时机，设计可以合作的问题。　　例如，当学生独立操作时间不允许时，可以设计小组合作学习。如，解决问题：“周长相等的圆形、长方形、正方形，哪种图形的面积最大？”学生独立计算的难度较大，时间也不允许，可以由小组共同完成。　　当学生学习进度出现不均衡时，可以设计小组合作学习。如，小数除以小数的计算方法，有些学生很快就掌握了，有些学生还错误连连，可以通过小组成员互帮，熟练的教不会的，缩小差距，共同进步。　　当学生的解决

7、方法不一致时，可以设计小组合作学习。如，解决问题：“周长是60厘米的长方形，长和宽都延长2厘米后成为一个大长方形，面积增加了多少平方厘米？”4有的学生认为条件不够没法解决，有的学生认为增加的面积会随长、宽的不同而变化。这也是一个很好的发展小组合作的学习时机，与其教师说个不停，不如让学生合作探索，通过假设长、宽的不同情况来计算，既可以节省时间，又能在探索过程中发现最佳的解决方案――（60÷2+2）×2=64（平方厘米）。　　四、把握好合作学习时间　　高效的课堂的另一个要求就是教师少讲、精讲，多留时间给学生合作学习、互动交流。教师要合理经营课堂40分钟，

8、让它产生最大的性价比。　　既然是合作讨论学习的问题、合作完成学习的任务，学生对问题的看法就会有分歧。要真正让