浅谈多媒体教育在初中历史教学中的运用

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1、浅谈多媒体教育在初中历史教学中的运用一、多媒体教育在历史教学中的作用。随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二I-一世纪教育的主流。因为多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一•体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初屮历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学牛的感官；能创设情景启

2、辿学牛的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。第一、多媒体教育为教师提供了丰富多样的教学资料。教学手段现代化是当今教学改革的重耍课题z—,我们要做到与时俱进，就得运用多媒体进行教学，这也是提高自身素质的需要。随着科技的发展，越来越多适用于教学的科技产品问世及应用技术得到推广，它为我们更新教学观念，采用多媒体教学手段辅助历史教学创造条件。特别是近年计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学（简称CAI）的兴起，更给多媒体教学注入了新的内容。多媒体教学手段运用于历史教学中，

3、正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用（近年在我国的经济文化发达地区此种发展尤为迅速）。我们就得跟上时代的步伐，通过多媒体手段可在课堂教学中给学牛输送包括有止文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可以强调口己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听，争取深入了解学牛对概念的理解和思维的发展。此外，CAI还能为教师提供测验结杲利有关学牛成绩倾向性信息，为师牛教学作岀决策，引导他们更好地完成教学目的。第二、运用

4、多媒体技术，冇利于教师突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或复朵，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽彖为具体,变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米Z炊”的苦衷。如讲“三国鼎立的形成”内容时，对于赤壁之战交战双方进退路线学生难以形成正确的时牢概念,我在课堂上使用口制的多媒体课件进行演示，并配以声音讲解，这一难点就迎刃而解了。学牛看了演示动画后效果很好，从而突破学生难以树立空间概念这一难

5、点。第三，运用多面体教学，使历史教学在内容和方法上也出现新取向。我们初中历史是“副科”、是“豆芽科”，在人们的心目中好彖町有可无，但是，对于我们历史教师来讲，就不能用这种观念来指导教学。耍述历史学科在教育中的本來面目，就得靠我们广大的历史教育工作者去拼，去奋斗。我们在教学中应该给学牛灌输：①介绍历史方法，鼓励他们问“我们怎样知道？”以及教他们评价史料。②让学生接触多种体例一一社会史、政治史、地方史，专题学习及发展史等。③应该开拓学生对历史本质的认识，以及对第二层次概念如史料、解释、变迁与连贯等的理解。1=1前，好些国家历史教师都朝这个方向发展，这就是历史

6、教学在内容和方法上出现的新取向。我们初中历史教师应该主动地把初高中历史教学连接起来，为学生的成长和未来打下坚实的基础。第四、运用多媒体技术创设情境，能更好地激发学生学习的兴趣。柏拉图说“兴趣是最好的老师”。我们也深深地懂得这一点，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是-•种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。那么，怎样让学生对我们教的历史感兴趣呢？美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这就告诉我们，你要学生对自己讲述的历史感兴趣，就得想办法刺激

7、学生的感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律。运用多媒休技术创设悦耳、悦冃、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲授“建立现代化的人民军队”内容时，先播放“国庆阅兵”场景，让学生在优美的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发学生的自豪感和爱国情。看完后，教师提问学生:旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有那一个国家赶随便侵略我们吗？以此引入教学。学牛纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，为下而讲为什

8、么要建立强人的人民军队，人民军队的作用以及强大的人民军队的建立打下了伏笔。能把以