多媒体在初中历史教学中的运用

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1、多媒体在初中历史教学中的运用【摘要】在历史教学屮，运用多媒体技术冇着重要的意义，契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此初中历史教学运用多媒体可以优化教材，教给学习方法，增长智慧。但也应该清楚地认识到，在历史教学中运用多媒体应注意以下两点：内容的点拨与多媒体有机结合，避免由“人灌”到“机灌”；正确掌握多媒体的需求时机，避免由“接受者”到“观赏者”。【关键词】初中历史；教学；信息技术多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在也史教学中运用多媒体技术有着重要的意义。一、多媒体在历史教学中的意义随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的

2、多媒体技术的应用己成为二十一世纪教育的主流。因为多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初屮学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地演染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习丿力史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率,是促进学生整体素质提高的有效途径。二、多媒体在也史教学中的

3、运用1•运用多媒体优化教材通过运用现代信息技术，设计学生感兴趣的游戏、画面等，激起学生的学习兴趣，使他们从传统的枯燥的课堂教学中的“要我学”变为现在的“我要学”。如“美国南北战争”一课，通过运用多媒体的表述，可以向学生提出几个问题。1）美国独立以后，领土是怎样扩张的？领土的扩张与南北战争冇何关系？2）北方工业资本主义和南方种植园经济是什么时候形成的？乂是怎样发展的？两种制度为什么水火不容？3）为什么林肯就任美国总统，南方奴隶主以此为借口发动叛乱？5）美国南北战争正式爆发的时间和标志是什么？然后师生共同逐一解决这些问题。通过这种方式，可以更好地帮助学生理解美国南北战争的背景。2.运用多媒

4、体教给学习方法目前初中历史教学中，尤其是在农村中学，激发学生的兴趣应该主要靠教师的讲授，只要教师会讲历史，学生自然会喜欢。关键是教师要讲出历史情景、历史味道、历史问题。为什么大家都那么喜欢易中天、纪连海？因为他们的讲解生动、睿智、幽默，善于设疑，还结合了自己对历史与现实的思考与反思。教师•泄要善于激发学牛的兴趣，不仅要具备良好的口才，还耍有为学生搭建兴趣桥梁的办法。比如五四时期围绕白话文运动的那场争论，充满狡黠、机巧、趣味与智慧。于是在讲授新文化运动代表人物时，为了激起学生的兴趣，笔者特意查阅相关视频资料，找到一个小故事一一胡适与黄侃斗法，绘声绘色的讲述仿佛把学生带到那个不见硝烟的战场

5、，教学效果自然不言而喻。2.运用多媒体增长智慧因为时空的阻隔，许多历史问题初屮学生是很难理解的，总会有一些学生产生厌烦情绪，自然而然地影响课堂教学效率。如何破解这一难题呢？1）讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”。充分利用多媒体丰富学生的生活常识，让丿力史变得鲜活起来。如北师大版七年级下册第13课“丰富多彩的社会牛活”基本属于社会史范畴，介绍了宋人衣食住行乐五人方面的内容，看似与人们的日常生活相去上千年，没啥联系，但教师只要引导得法，让学生与今天的年俗文化联系起来，学生很快就能与现代习俗做比较，找异同，寻沿革，讲看法，课堂很快就能“活”起来。2）发掘教材内容与生活实际的联系，增

6、长学生的生活智慧。丿力史教师在指导学牛学习历史的时候要尽量地引导学牛联系牛活实际，使学牛把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去，让学生在历史与现实的联系中学会了解过去，理解今天，展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。三、在丿力史教学中运用多媒体应注意的问题我们教师应该清楚地认识到，多媒体只是教学过程屮师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个耍素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。在历史教学中运用多媒体应注意以下两点：1.内容的点拨与多媒体有机结合，避免由“人灌”到“机灌”过去我们批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后,如果错误地认为多

7、媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师点拨的作用，就不会冇好的效果，例如，在讲授《三国鼎立》一节时，计算机通过图片和视频的演示，清楚地展示了“官渡之战”、“赤壁Z战”、“三国鼎立的形成”这些历史事件，如果教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生将会连“曹超刘备谁是英雄？”这样简单的问题都茫然不知，更不说“曹超为什么在官渡之战能打败强大的袁绍而在赤壁之战中却大败于弱小的孙刘联军？”这类问题了；同时教师的教学风格也无