多媒体技术在初中历史教学中的运用

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1、多媒体技术在初中历史教学中的运用笪河南省商丘市宁陵县张弓镇初级中学刘广选多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。多媒体技术运用于历史教学中，有利于激发学牛.的学习兴趣和积极性，提高学习效率，加深对历史知识的理解；有利于延长历史知识的存储期限；有利于培养学生的创造性，发挥学生的主体作用，有利于拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。多媒体技术中历史教学作用1运用多媒体辅助教学的必要性首先，运用现代教育技术是教育改革和发展的要求。现代教育改革不仅是教学内容的改革，更重

2、要的是教学手段的改革。多媒体辅助教学手段的运用为现代教育开辟了一条新路，它是历史教学改革的必经之路，是进行素质教育的必要手段，也是教师综合能力的需要。其次，历史学科特点的需要。初中历史学科知识具有过去性、具体性、综合性和系统性等基木特征。如何让历史教学能跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确，是我们历史教学工作者一直探索的问题。利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生多方面感觉器官，使学生感受历史氛围，进入历史角色，受到感染和教育。第三，符合初中学生的身心特点。初中学生年龄小，形象思维能力强，他们

3、更容易接受那些生动形象的历史表象。能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。2有利于创设情境、激发兴趣、实施素质教育多媒体教学能让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学牛.面前，产牛.动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念变得直观化、具体化，使学生有如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，并在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，能够主动地学习。例如《中华人民共和国的成立》一课。把整个过

4、程通过屏幕显示出来，那礼炮齐鸣、万众欢腾的感人场面，声情并茂，使同学们全神贯注、情绪激动，仿佛身临其境，立刻激发了学生的兴奋点，点燃了思维的火花，达到了思想的共鸣。素质教育要求教师精心设计教学环境，激发学生兴趣，减轻学生课业负扪，提高课堂教学效率。计算机走进历史课堂为解决这些问题提供了冇效的途径。首先，计算机具有强大的多媒体功能，充分利用计算机的图形、动画、发声等功能，能够增加历史教学内容及过程的趣味性，使学生身临其境地走入过去的时光，重温历史事件。其次，计算机存储量大、准确性高、直观性强、处理速度快等特点，为历史教师

5、优化课堂结构、提高课堂效率提供了更先进、更有力的手段。3有利于培养学生思维能力，提高教学效率多媒体辅助教学使学生能直观地感知历史吋间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的演变。形象思维与抽象思维同吋运转，感性认识与理性有机结合，培养和提高思维能力。如讲《甲午中日战争》内容，可播放《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆火。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在

6、短时间里就毁火在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。通过媒体提出新问题、新思路，推动学生知、情、意、行的和谐发展，推动学生创新意识和实践能力的提高。4运用多媒体教学，有利于突破教学重点和难点运用多媒体技术可以提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为冇声，能以多种方式向学生提供学＞J材料，内容可以随意重复和迅速更换，随画面变化产生相应的声音，使某些抽象的、难以表

7、现的教学过程得以实现。能够有效地调动学生的各种感官共同作用，以强化感知，帮助其建立起地域空间想象能力。如讲授“西安事变”内容时，我播放了记录片中的五个片断：①张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；②宋美龄为西安事变的和平解决而斡旋；③亲日的何应钦兵围西安，派飞机轰炸渭南、华县；④周恩来率中共代表团去西安调停；⑤张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，

8、大革命时屠杀大量的共产党员和革命群众，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过看书思考，就很容易冋答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。对中国共产党的高瞻远瞩，从全民族利益出发的伟大决策有充分了解。5多媒体技术有利于强化对历史课教学的德育功能培养学生良