浅谈多媒体信息技术与物理教学整合

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1、浅谈多媒体信息技术与物理教学整合摘要：随着新课程改革的推进，在课时少、任务重的现状下，传统的物理教学方式面临着巨大的挑战。改进中学物理学科的教学手段已经成为摆在我们面前的一项非常紧迫的任务。而利用计算机技术和其它现代科学技术结合的优势发展起来的多媒体信息技术正日益成为中学物理课堂中的不可缺少的组成部分O把多媒体信息技术应用于物理课堂，是正在不断探索的一种新课型。本文主要从多媒体信息技术与物理整合的优势及对教师的要求，并对信息技术与物理整合过程中应该注意的问题等谈了一下个人的一些粗浅的认识，希望与各位同行共同探讨。关键词：多媒体信息技术物理

2、教学整合物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，由于受各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高。多媒体信息技术在物理学科课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。正确适时的应用多媒体信息技术辅助物理教学，将学生带入物理时空

3、，会给物理教学带来很大的便利。一、多媒体信息技术辅助物理学科教学的八大优势1、利用多媒体信息技术可以展示复杂物理和过程如：“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”、“带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用多媒体信息技术却能变静为动、变难为易。2、利用多媒体信息技术放大微观世界，缩小宏观世界微观如：“布朗运动”、“理想气体分子运动模型、“散射实验”看不见，摸不着；宏观如“天体的运动”说不清道不明。过去教学中只能语言、文字加以描述，或简单的

4、看一下挂图，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用多媒体信息技术把微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。3、利用多媒体信息技术可以将抽象问题形象化如：有关力和运动的合成与分解、电场、磁场等这些现象对学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易

5、形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用多媒体信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。4、利用多媒体信息技术可以将实际问题的理想化实际中的很多演示实验，如伽利略理想斜面实验，简谐运动中弹簧振子，单摆运动的过程等由于存在各种外在的和内在的因素的影响，使表观运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上引导学生分析各种因素，抽象出具体理想模型，然后在多媒体动画中采取各种手段进行画面分析就便利多了，同时学生从中也学到了如何从实际中抽象出理想模型。5、利用多媒体信息技术提可以供感性认识，解释物理

6、学原理。如在圆周运动的学习中，学生对向心力理解时，只需要放一段摩托车赛手在弯道上行进的视频，或者展示翻滚过山车的惊险场面，然后请学生仔细观察后分析其受力特点，许多道理不需花很多口舌便可自然明白。还有失重、超重的现象、火箭发射升空的场面、卫星环绕地球飞行的资料等，我们都可以在internet网找到相关素材，随课堂教学提供给学生，既可以很好的说明原理，又能通过情感驱动有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力。6、利用多媒体信息技术可以很简单的处理实验数据物理实验中容易忽视的一环是实验数据的处理，只有通过数据处理才能从中得出实验结论。利用Exce

7、lI作表，只要输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线。即可得出其关系图线，从图线中学生就可轻易地得出实验结论如“探究弹力与弹簧伸长量的关系”、“探究加速度与力和质量的关系”、“探究一定质量的气体在温度不变时，压强与体积的关系”等。7、利用多媒体信息技术可以模拟很难做的实验物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验。但是很多实验有的看不清，有的过于复杂，有的呈现的时间过短，有的无法让学生动手，有的根本无法做，而利用多媒体信息技术就可以，进行模拟。如“a粒子散射实验”、“原子能级的跃迁“、“链式反应”等。8、利用多媒体信息技术可

8、以使课堂容量扩大化：传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用“粉笔加黑板”的简陋手段。因为技术的落后限制信息传递的容量。而采用多媒体技术，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多