物理教学与多媒体信息技术整合带来得思考

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1、第九届全省教育教学优秀论文参评论文物理教学与多媒体信息技术整合带来的思考姓名：他久加工作单位：加定中心学校邮政编码：810501联系电话：13897333569物理教学与多媒体信息技术整合带来的思考他久加加定中心学校81050113897333569一、设置情境，激发学习兴趣与乐趣运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂，视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联得声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与

2、乐趣，主动，及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学地被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flashi课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情景教学，不但让学生形象的理解力机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源，如何节约

3、水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说，这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受。二、实现全员参与，实时效果反馈多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式时互动的，全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“侥幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头。使学生在不断地参与中获得愉快的，成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈

4、是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态，课堂的参与气氛，学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。这恰恰时传统教学的最大弱势。充分利用课堂时间，密切关注学生动态教者都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如板书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思维，个别学生还趁机说话，做小动作，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事先准备好，从而有效的利用

5、了课堂宝贵教学的设计。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏，高密度的现代课堂教学特点。同时，还能够对传统教学板书的设计进行改进，利用多媒体技术进行风格各异的板书设计，使学生时时处于美得熏陶中。三。、对信息技术与学科整合的思考通过以上表述，我们不难看出进行信息技术与学科整合不光是新时代教育事业改革的方向，也是新课程理念的具体表现，是值得大力在各学科推广的一种教学新模式。同时，也应该清醒的认识到在信息技术学科整合的过程中，要注意避免以下的误区：（1）高难度的课件需要高水准的技术笔者认为，从发展的趋势来看，要求全体教

6、师都能融入到这样的改革中来。既然是对全体教师而言，那么对技术需求就要有层次。目前，Powerpom+t,AuthorlIVare,Flash等多媒体应用软件已被广泛应用，同时他们也在技术要求上形成了一定的层次。多媒体制作的使用不应该是作秀，作主要的功效是实用，是改进教学效果，改变当前教学模式，与新课程改革理念结合。所以不能一味的追求Flash等技术要求较高的课件，应该要根据课堂教学情况因地制宜，这样才是切合实际的。（2）多媒体技术的引进可以替代教师其实多媒体教学说到底，也只是电化教学的一个新的辅助手段，在教学过程中它只是替代了教师的部分功能和作用，在实

7、际教学中，教什么，怎么教，学生怎么学，学什么，一切的教与学的效果决定于教师，因此如何在教学中使用多媒体工具，有效改善课堂教学效果，教师是关键。（3）为使用技术而使用技术信息技术与课程结合，其主体是课程，而非多媒体信息技术。决不能为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价。特别是在使用传统教学手段能够取得良好效果时，生硬地使用信息技术。这样就失去了多媒体信息技术与学科整合的价值。