浅谈杜郎口模式与职业高中语文教学

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1、浅谈杜郎口模式与职业高中语文教学【摘要】笔者在本文屮介绍了杜朗口教学的基本模式，具体分析了杜郎口模式与职高语文教学的关系。【关键词】杜郎口模式职业高中语文教学【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）05-073-01在新课程改革的大前提下，全国又兴起了向“杜郎口中学”学习的浪潮，于是杜郎口模式成了我们每一位一线教师口里经常说到的词，在这里我先简单介绍一下杜郎口模式：杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）1.指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生2.课堂模式:“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三

2、个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定冃标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解W10（分钟）35：学生自主235（分钟）以上就是杜朗口教学的基本模式，主要是体现了学生的主观能动性，把课堂交还给学生，但是同时，老师的备课量也增大了很多，并不是说老师只讲10分钟，轻松了很多，诚然，课堂是舞台，学生成了这个舞台的主要角色，但是老师要充当导演这个很重要的角色，特别对于职业高中的学生来说，老师的主导作用尤其重要。杜郎口模式在职业高屮的语文教学中究竟有哪些好处和负面的后果呢？1.关注生命、关注实践的教育观在杜郎口中学的一间教室里，我们看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子

3、，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”像杜郎口这样的农村屮学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。杜郎口中学的老师们常常站在这个角度上去教育孩子们：“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现口我，就没有机会。”“考上学的，考不上学的，以后不能总在农村呆着，我们要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口屮学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，将课堂作为提高学生社会生活能力，提高生命质量的操练场。同样的，职业高中也是主要培养技能、专长的学校,所以在课堂上学生能充分的发挥自己的主动性，因为没有升学的

4、压力，所以他们的个性发展比较张扬，表演欲也比较强，通过小组的讨论，学生敢于表现自己。而不像传统的课堂上，老师问，学生答，答错了，甚至还要受到批评，所以学生都不敢回答，而采取杜郎口模式以后，学生就不是这样了，他们再也不是孤军作战，而是团体讨论，大家有商有量，同学Z间可以互相纠正，补充，最后总结。我认为这不但培养了他们的自主能动性。更重要的是培养了他们独立处理事情的能力，无论是対于现在的学习还是将来的工作,生活上都是有好处的。这也体现了我们职业高中的特色所在。1.主体自主发展的学生观教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教

5、学以教师讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书上的，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在•泄程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课木为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。在职业高中语文教学中，学生观念的改变尤其重要，因为考虑到学生自身条件的约束，这些孩子都是在中考失利的情况下进入到职业高中，可能在学习能力上有一定的欠缺，所以，他们也就默认了自己，觉得是来听老师讲课，而不是学习。所以在传统的教学模式下，学牛会成为老师课堂

6、上的一个听客和看客，其至有的学生就在那里睡觉，吃东西，头一低，在那里玩手机。好像课堂是与他们无关的。而杜郎口教学模式则使这种现象有所改观。2.营造很好的学习气氛在杜郎口的课堂上，学生的参与热情，表现欲望以及参与能力、以各种方式表达自己思想的能力，令我们十分赞赏。其实，杜郎口的学生也并不是一开始就有这么高的热情，这么强的能力。在职业高中语文教学中，也存在着学生不说话的情况。自从采用杜郎口教学模式后，不但学生积极性有所调动，老师的脑子也跟着灵活起来,原先，对于那些学生，我们更多采取的是不闻不问的态度，因为毕竟课堂是所有学生的课堂，不能因为一个学生不发言，不学习，就在那里教他一个人，这肯定是

7、行不通的。但是，事物总要一分为•:的看,杜郎口教学模式的确有他的优胜之处,但同时，我在采用的过程中，也发现了一些不近人意的地方。“鸭子吵堂”式的课堂因为学生课堂形式的转变，小组式座位，使得有些学生在名义上是讨论的时候可以讲一些无关课堂内容的话，还有说冇笑，谈得很高兴，等我走到他们面前的时候就一句话也不讲了，也没有实质性的东西讨论出来。只是认为讨论就是给他们讲话的时候。所以教师在课堂教学组织能力上就要加强,学生的自觉性差,我们就要根据学生的实际,