教师技能——浅谈杜郎口教学模式

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1、浅谈杜郎口教学模式最近儿次和领导的交谈，领导只要一谈到杜郎口，就特别有激情，怎么说呢，杜郎口原本是一所以“乱”出名的农村学校，经过一连串大胆的改革后，慢慢形成了一种有特色的教学模式,并取得了非常出色的成绩。外人把这种模式称为“10+35”模式”（教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟）,或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生,营造以学生白学为主，以学生为主体的课堂。大体过程可分为（一）预习交流（1〜2分钟）。目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成木节课的任务扫清知识上的障碍，一般通过学生

2、交流预习情况，明确木节课的学习目标。（二）确立目标（1分钟）：基本知识巩固Z后，教师据此说出本节课的目标和重难点,展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同，展示课上的忖标除了基本知识与基本技能Z外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。（三）分纽合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中卞游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题口、分析、重难点（题口涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，

3、每个小组分配任务的多少应根据题目的难易來确定，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一纽分一个题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起來会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版而设计的美观情况对各小组进行排序,并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。（四）展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理

4、解。展示的过程是，--般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从7'、•组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或市此题进行知识拓展、变式训练等，学牛也可以提出口己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。在实际操作中，为了増强学生展示的积极性、主动及精彩性，教师们通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加五分；有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分；能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后

5、，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。（五）穿插巩固（3分钟）：学生展示完后，给学生儿分钟的时间对自C组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小纽长对纟I［员进行帮扶或检测。（六）达标测评（5分俳）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么,还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置儿个题日或问题述行单独抽测并及时反馈课堂效果。现在我处的建新学校由于孩子们的基础非常差，所以学校领导一直想借鉴一下杜郎口的教育模式，并加以改进形成自己的一套模式，那这套模式真的适合我们

6、学校吗？我进行了简单的分析，首先“10+35”的模式我个人认为比较适合木身学生棊础比较好且学习热情比较高的学校或是普通屮学的“科技班”之类的。怎么说，就「I前的状况，我们上课就深有体会，无论是讲题还是划重点知识，只要老师不说答案或者不提示“学生们赶快记一下”他们是不会主动学习的，那如果真按那样的模式，老师和学生可能都会十朋着。所以我也和学校领导说，我们不能一贯的照搬，他们是10+35,我们可以先试试30+15,循序渐进的培养学生的一种自学的习惯。所以说杜郎口的教学模式并不适合所有的学校，不过我们可以从里面吸取不少

7、东西出來，比如他们的以组为单位进行学习交流讨论，这就是一种很好的提升教学质量的策略。总之，我们正在摸索着前进，尝试摸索出一条适合我们建新的教学摸索，学生真正学好了才是我们最终的H的！公司规章制度一、公司形象1、员工必须清楚地了解公司的经营范围和管理结构，并能向客八及外界」F确地介绍公司情况。2、在接待公司内外人员的垂询、要求等任何场合，应注视对方，微笑应答，切不可冒犯对方。3、在任何场合应用语规范，语气温和，音量适中，严禁大声喧哗。4、遇令客人进入工作场地应礼貌劝阻，上班时间（包括午餐时间）办公室内应保证令人接待

8、。5、接听电话应及时，一般铃响不应超过三声，如受话人不能接听，离Z最近的职员应主动接听，重要电话作好接听记录，严禁占用公司电话时间太长。6、员工在接听电话、洽谈业务、发送电子邮件及招待来宾时，必须时刻注巫公司形彖，按照具体规定使用公司统一•的名片、公司标识及落款。7、员工在工作时间内须保持良好的糟神而貌。&员工要注車个人仪态仪表，工作时间的着装及修饰须大方得体。二、生活作