浅谈导言在历史教学中的作用

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1、浅谈导言在历史教学中的作用摘要随着新课程改革的不断推进，历史课堂改革也不断创新，在以人为本思想的倡导下，历史课追求优质、高效、和谐的课堂己经越来越成为人们的共识和奋斗的目标。历史课良好的课堂引言有利于激发学生的浓厚兴趣、求知欲；有利于启迪学生思维，在高效、和谐的丿力史课堂构建屮作用显然。为此，本文试从历史课如何做好课程开启导言谈谈笔者的几个方法和策略，以期收到抛砖引玉的目的。关键词历史；导言；悬念；疑问一、问题的提出良好的开端就意味成功的一半，一篇出色的文章，一本精彩的小说，一部感人的电影往往都有一个脍灸人口的开头，犹如磁石吸铁，紧扣记者和观众的心弦。

2、因此一个引人入胜的开端将会起到一锤定音的作用。作为教学，我们同样需要要精心设计的导言，敲响动人心弦的第一锤。一堂丿力史课，如果有个良好的开端，将能抓住学生求知的心理；激发学生的学习兴趣；启迪学牛学习欲望；点燃学牛的智慧火花。同时为上课打H基础，使课堂教学收到事半功倍的效果。二十多年的历史学科的教学里，笔者一直在探索、思考并尝试多种导言设计方法，颇有些体会和感受。二、历史学科教学导言策略的探索1.制造悬念(1)什么是悬念。即读者、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众

3、兴趣的重要艺术手段。引申到历史学科教学中就应该是适切的抓手牵引学生的大脑，使其更好的去听故事，为整堂课的顺利、有效推进奠定基础。(2)巧设悬念。把故事后面将要展现的内容，先在前面作一个提示,但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于听下去的迫切心情，这样的课程开篇，称为巧设悬念。。前后照应使故事的情节波澜起伏，引人入胜。无法预知结果但迫切希望知道结果的情形。如在讲第一次世界大战时，我是这样设计导言的：“在人类历史的长河中，从尼罗河畔的笫一个古王国的建立建设到今天，不知流传过多少新奇有趣的故事，不知涌现出多少叱吒风云的人物，不知发生过多少惊心动观的事件

4、，但最令人难忘的是那席卷全球的两次世界大战，仅就第一世界大战而言，战争的双方首次使用杀伤力极强的新式武器，卷进了三十多个国家和地区，十五亿人口，给战争双方人民带来了严重灾难！那么战争是怎样开始的呢？又是怎样残酷地撕杀的呢？又是怎样把各自人民当成新式武器试验品的呢？同学们今天就让我们带着重温第一次世界大战吧!”这样的设计使学生带肴重重的疑问，并急于找到答案的心理与教师•起走进新的教学内容，从而为开展教学创造了良好的开端。1.渲染气氛(1)什么是课堂气氛。是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，课堂气氛有的积极而活跃，有的拘谨而刻板，有的协调而融洽，有

5、的冷淡而紧张。即使是同一班级，也会存在不同教师的“气氛区二在学生心理健康的维护上也有举足轻重的地位。阴沉、消极的课堂气氛，常常削弱学习的热忱，降低对未来学习的信心，温暖、激励的课堂气氛，不仅能促进目前的学习，而且能培养对未来学习的积极态度。（2）课堂气氛渲染艺术。通过多媒体等多种教学手段和方法，使学生在学新课前就感受到新课内容的气氛。可以肯定多媒体的课前片段展示，特别是视频的观摩対提高学生学习的激情的作用显而易见。但良好的教师语言的感染对课堂气氛的渲染永远不可替代。如在讲甲午战争前我是这样设计导言的:“中华民族既是一个伟大的民族，同时乂是一个灾难深重的

6、民族，在近代史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩，哪一件就发人深思，催人苗进；哪一字哪一句不启人蒙味，动人心观！让我们翻开丿力史的画卷，重新回到甲午战争的历史时期去体味民族的血泗和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训吧！”这样设计为新课开了好头，同时增强了同学们学历史的责任感，从而达到了爱国主义教育的目的，以利于情感共鸣及教学目标的落实，改变低效课堂现状。1.设疑问难（1）设疑问难的必要性。美国教育家J?杜威为代表的进步教育派。强调人的经验的主观性，他把教学过程看作是使学生在活动屮增长“经验”的过程，是“从做中学、从经验中学”的

7、过程。在教学过程中将体验到的模糊、疑难、矛盾和某种混乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和谐的情境，把学生引向问题的确定、解决和应用。问题教学法是以学生为中心的教学法，目的在于刺激学生的思考能力。课前设疑问难利于引导学生开展探索和获取新知识，获取响应教师的动力有积极意义的。通过一些疑问和困难的创设来引起学生释解惑疑，激发学生探究欲望，如在讲“南昌起义”一节课时，我引导同学们：当我们的党还在幼年阶段，就遭到国民党反动派的血惺屠杀，使革命陷入国民党斩尽杀绝的白色恐怖下，可是我们的党和人民真的被吓倒了吗！（同学们答：没有）他们在血泪中站了起来，擦干了血迹，掩埋了

8、烈士的躯体，准备迎接新的战斗，但是人民在翘首遥望,党啊，你在哪里？路啊，如何开劈！于是南昌城头