浅谈史料在历史教学中的作用

《浅谈史料在历史教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈史料在历史教学中的作用［摘要］历史学习的主要方法是搜集、查询历史资料，获取信息，运用历史唯物主义的基木方法、观点分析信息，得出结论。为了拓展视野、深化知识，教师应该补充相应的资料。这不仅能深化和拓展学生对历史现象的认识，加深学生对相关历史概念的理解，而•且能增加学生的历史认同感，培养其思辨能力。［关键词］思辨能力；深化知识；历史概念；人文精神［中图分类号1G623［文献标识码］A［文章编号12095-3712(2013)23-0088-02［作者简介］郭志红(1970—),女，山西大同人，本科，山西省大同市现代教育培训中心助教。著名教育家徐特立说：“教学最好是从

2、实物的观察入手。”对于历史教学來说，最好的实物观察就是运用史料。应该注意的是，在高中历史教学中选择一则好的史料固然重要，但是对史料的解读和合理运用更为关键。合理运用史料要做到这样几点：一是抓住史料蕴含的关键信息，二是挖掘史料专教材内容的连接点，三是研究史料体现的史学观念和史学方法，四是关注史料在证据链中的作用和地位。多元化的现代教学让学生知识更宽广，求知欲更旺盛，具有一定的思辨能力。如果课堂仅停留于识记的表面层，会抑制学生进一步探究的兴趣。在历史学习中引进历史资料，也是历史学科的特色。历史研究主要是依靠历史资料进行的，如同自然学科要进行实验一样，历史学习的主要方法是

3、搜集、查询历史资料，获取信息，运用历史唯物主义的基本方法、观点分析信息，得出结论。为了拓展视野、深化知识，教师应该补充相应的资料。一、深化和拓展对历史现象的认识例如北宋商业的繁荣在课文中只是作了简单的描述，寥寥几语让学生很难想象出北宋的商业到底是怎样的繁荣。这个时候，教师必须补充相关的史料，“南通一巷，谓之'界身'，并是金银彩帛交易之所。屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交易，动即千万，骇人闻见。以东街北F1潘楼酒店，其下每日自五更市合，买卖衣物书画珍玩犀玉”。“至朱雀门，旋煎羊、白肠、？脯、冻鱼头、姜豉子、抹脏、红丝、批切羊头、辣脚子、姜辣萝卜。夏月麻腐鸡皮、麻饮

4、细粉、素签沙糖、冰雪冷元子、水晶角儿、牛淹水木瓜、药木瓜、鸡头穰沙糖、绿豆、片草冰雪凉水、荔枝膏、广芥瓜儿、咸菜、杏片、梅子姜、萬苣笋、芥辣瓜儿、细料??儿、香糖果子、间道糖荔枝、越梅、刀紫苏膏、金丝党梅、香楼元，皆用梅红匣儿盛贮。冬月盘兔旋炙、猪皮肉、野鸭肉、滴酥水晶脍、煎角子、猪脏之类，直至龙津桥须脑子肉止，谓之杂嚼，直至三更。”“潘楼东去十字街，谓之土市子，又谓之竹竿市。又东十字大街，曰从行裹角，茶坊每五更点灯，博易买卖衣服图画花环领抹之类，至晓即散，谓之'鬼市子'。”“牡丹、芍药、棣棠、木香种种上市，卖花者以马头竹篮铺排，歌叫Z声，清奇可听。晴帘静院，晓幕高

5、楼，宿酒未醒，好梦初觉。”（孟元老《东京梦华录》）在这段史料中，我们看到了皇城东南界身巷的金银彩帛交易情况，看到了店铺林立、琳琅美食，看到了通宵达旦的夜市、早市、鬼市，也看到了暮春都市生活的甜美如梦。无需多费口舌，北宋的繁华跃然纸上，学生自会品味。也可引用陆游的诗“小楼一夜听春南，深巷明朝买杏花”来感受宋朝商业的繁荣。二、加深理解相关的历史概念，增加历史认同感在讲述“宗法制”的内容时应补充这样的史料：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。”（《春秋公羊传》）由此可以看出宗法制的核心是嫡长子继承制。嫡长子才是继承土位或爵位的唯一合法者，庶子即使比嫡长子年长或更有才能，也无

6、权继承。这就使弟统于兄，小宗统丁人宗。《史记?殷本记》载：“自中丁以来，废嫡而更立诸弟子，弟子或争相代立”，从而造成“比九世乱”“诸侯莫朝”的局面。殷商后期，兄终弟及制为父子相承制代替。如“帝乙的长子微子启生在'微'，封为子爵，名启；因启的母亲身微，非正妻，因此启虽为长子却不能承袭帝位。帝乙的小儿子辛（即纣王），因其母是正宫，嫡出，故继承了殷商的帝位。正是这位辛使殷商走向灭亡”。这段史料的引入也使学生澄清这样一个概念：殷商末期，嫡长继承制已经确立。三、培养学生的思辨能力高中历史教学过程屮的学牛活动，不应体现于师牛填空式的一问一答，也不需戏剧表演式的展示，而应体现在教

7、师、学生和文木的互动上。教学文本并不局限于教材，还包扌舌史料。史料越丰富越能给学生的智慧和认识的成长提供理想的环境。例如：“明朝的海禁”，《明经世文编选录》载：“番中木无盐硝、火药，亦无铳炮器具，后因中国之人接济往来，私相教可，违犯严禁，将带出境，以济番人之用……若今开通税之门，略同互市之法，火铳、火药公然交易，的番人无用之物，济番人有用之器，是持其柄而授之兵也。”通过这段材料的展示，我们很快就得出结论：明朝实行海禁的理由是害怕海外贸易“是持其柄而授之兵也”，是为了维护统治。材料的展示显然要比教师干巴巴的讲述直观、丰富得多，也有利于培养学生的认知和思维能力。又如