浅谈乡土历史在历史教学中的作用

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1、浅谈乡土历史在历史教学中的作用乡土历史作为我们身边的历史，是学生最熟悉、距离最近的历史，对理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料不可替代的作用。随着新课程改革的深入发展，课堂教学成为课改实践的主要场地，合理利用乡土资源开展历史教学，提高学生素质，构建宽松、和谐的课堂，已成为大多数教育工作者的共识。我结合自己的教学实践，就历史教学中如何利用乡土历史来谈论认识和体会。一、精彩引导，激发学生学习兴趣和求知欲学生普遍认为历史课枯噪无味，不想学，不愿学，学习起来自然就成为一些历史事件的简单接卸的背诵，大大禁锢了历史教学的丰富性和情趣性。如果在

2、课堂上结合教学内容适当穿插讲授一些家乡历史上的重大事件、人物和历史沿革，既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识，又启发了学生的思维，取得了良好的效果。如讲中国近代史上的抗日战争和解放战争时，告诉学生，吕店是豫西地区最早举起抗日义旗的地方之一，1944年3月张思贤再次建立了嵩阳抗日游击队，1944年-1945年是伊（川）登（封）县抗日民主政府所在地。在抗日战争和解放战争中，吕店老区人民在党的领导下进行了可歌可泣的革命斗争，为中华民族的独立和解放事业做出了不可磨灭的贡献。全镇革命老区村达27个，革命英烈达64人，为缅怀先烈，激励当今学子奋

3、力向学，吕店镇建起了“思贤小学”。这样安排避免了历史课的空洞和乏味。利用课外时间活动，带领学生到吕店革命遗址参观学习，进一步感知先烈的荚勇事迹，从而激发学生进一步学史的积极性。二、热情介绍，潜移默化，深化历史知识乡土历史是祖国历史大河的支流，学生在最为熟悉的乡土历史人文的熏陶下，容易产生"历史情结”，激发他们对家乡人文的热爱，对祖国的热爱，领悟到历史学科的无穷魅力，从而对学习历史产生浓厚的兴趣，投入更多的热情。在不影响历史学科正常课时的情况下，可以根据课本知识适当的辟出一定可是，较为系统的讲述乡土历史，这种方式能够给学生乡土史较为完整的

4、面貌，印象会更深刻。但是，需要注意乡土历史与学生学习历史教科书之间的关系，不要让乡土教材这盘“零食冲淡了教科书这道“主餐”，不能喧宾夺主，不分主次，要边系统的讲授乡土历史，便让学生把它与课本的相应知识联系起来。既不使乡土史孤立于课本历史知识之外，同时也能通过乡土史的学习，加深学生对课本知识的理解和认识，两者相得益彰才会取得良好的教学效果。例如，打开多媒体课件，屏幕上会出现有关伊川的短片,并深情介绍：“在古都洛阳之南，有一片神奇的土地，传说古代这里曾是一片汪洋，后因大禹劈开XX，洪水退去，才造就了这方富饶美丽的土地。伊川古称伊国、伊阙，因

5、山峦对峙，伊水中流而得名，历史悠久，文化灿烂。夏代，中华酒祖杜康酿酒于此，开创了华夏酿酒之先河；秦时，孔子九世孙孔鮒在酒后讲学，创伊川教育之首篇，唐代诗人李白、杜甫、白居易为伊川谱写了清丽壮美的诗篇，宋代，著名理学家程颐在伊川设书院授徒，给后人留下了“程门立雪”的典故；而道出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的著名政治家范仲淹以及周易理论的重要代表，邵雍也都长眼于伊河两岸……学生在当时的历史情境中真诚的感悟，体验历史，有了直观的认识，比较容易接受，真正体现了学生是教学的主体，教学的一切设置都是为了学生的发展这一教学理念。三、亲情感受，沉

6、淀家乡情结历史活动课是初中历史课堂教学的延伸和补充，其实践行强的特征，不仅弥补了课堂教学中教师仅凭语言，教具等虚拟情境的欠缺，发挥了课堂教学不可代替的教育教学作用，而且给学生提供了实践和创新的场所，有助于更好地实现历史学科的社会功能。伊川历史悠久，拥有较多的文物保护单位，这些丰富的人文景观，为乡土史教学活动的实施提供了丰富的教学资源。充分利用假期，鼓励引导学生游览名胜古迹、名人故居。像位于鸣皋镇的伊川书院，是中原三大书院之一，也是中国理学的发源地；以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而彪炳史册的范仲淹墓地等一些地方。学生虽不陌生，但他们

7、头脑中有关这些方面的历史知识缺乏完整性，甚至是模糊和错误的。因而通过参观和专题讲座等形式，一方面向学生全面介绍有关的历史变迁、诗词名句、历史典故等，开阔他们的眼界，增长知识，另一方面，通过一系列的实践活动，不仅增强了学生的体魄，而且也使他们对乡土史的调查，研究表现出浓厚的兴趣，提高了自主探究，实践创新的能力，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程。再次，定期举办"家乡历史大家谈”活动，不仅让学生在回顾反馈中进一步了解家乡的历史，而且也增强了他们学习古人，不输给古人的勇气和决心。同时也使得同学和师生之间交流的机会增多，加深了彼此之间的感情

8、，从而为和谐课堂的构建奠定基础。在“新课标”理念深入各个学校的今天，构建宽松、和谐、促人思考的课堂，既是时代的要求，也是教学的需要。如何创造性的利用乡土资源为历史教学服务，依然是我们教师今后进一步研究探索的