浅谈历史鉴赏在初中历史教学中的作用

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1、浅谈历史鉴赏在初中历史教学中的作用　　(西安市第42中学陕西西安710082)　　　　【摘要】近年来历史鉴赏作为历史教学的一种重要方法越来越被教师及教育工作者重视，而历史鉴赏在历史教学中也发挥着愈来愈大的作用。历史鉴赏有利于学生感知历史，简化学科难度；利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；有利于学生正确评价历史人物和历史事件；有利于对学生情感态度价值观的培养。　　【关键词】历史鉴赏感知兴趣求知欲评价情感态度　　　　近年来，随着历史教学研究的不断深化，许多学者和教师为了不断提高历史教学水平，提升学生的能力，在教学活

2、动中，历史鉴赏不断被重视，成为学生感知历史，触摸历史的一个必要手段。而在西方，历史课堂中也会引导学生开展专门的历史鉴赏活动，对此，李稚勇教授认为：美国的历史教育工作者认为，把经典性的艺术作为学习资料，通过艺术作品来看待美国历史是从一个范围更广的人文化视野中来看待美国历史和文化。将历史融汇于历史教学，不仅能给学生对历史现象，事件，人物产生具体的形象，从而留下较为深刻的印记，更重要的是这样的学习方式能够活跃课堂气氛，学生在享受审美情趣的同时进行了历史研究。”所以，我认为历史鉴赏在历史教学过程中发挥着重要的作用。主要体现在

3、以下四个方面：5　　一、历史鉴赏有利于学生感知历史，简化学科难度。　　对于初中学生而言，历史是一个新的学科，对于历史课学生比较陌生。对于历史他们通常认为比较古老，较死板，较难懂，这些在客观上给我们的教学带来了很多不利因素，所以，开展历史鉴赏课，把过去的遗迹，文物，场景，通过现代科技手段给学生展示出来有利于学生感知历史，化困难问题为简易问题。例如：北师大版七年级上《星罗密布的氏族聚落》讲述的是半坡氏族和河姆渡氏族的生活场景，要求学生掌握两个氏族的基本生活情况和特点。但是课本给出的图片和文字都十分有限，我便选择了纪录片的

4、形式给学生展示半坡氏族和河姆渡氏族的生活场景，看到了实物（即便是模拟出来的画面）学生们都很欣喜，他们真真切切的和原始人类进行了一次“亲密接触”，自己像是步入了6000年前的那个时代，成为了他们中的一员，接下来教学工作就很顺利了，学生通过纪录片的展示很快就总结出了半坡氏族和河姆渡氏族的基本情况，他们所使用的工具，种植的农作物，居住房子的样式等等都总结出来了，教师稍加指点，师生便顺利完成了教学大纲的要求。再例如：讲原始人类这一课，那几十万上百万年前的原始人类对于初一的学生来说绝对是个谜，要给学生解开谜团，历史鉴赏是必不可

5、少的，所以，我“请来”了几个原始人类的头像模型作为课堂中的一个片段性的鉴赏，让学生认真观察元谋人，北京人，山顶洞人的头像模型，坐在前边的同学还用手触摸了头像，他们有的小声议论，有的积极思考，有的用笔记录，不一会儿，他们就得到了结论，比较出了三种人的不同。可以看出：历史鉴赏可以帮助学生走进历史，触摸历史，感知历史。5　　二、历史鉴赏有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。　　历史鉴赏主要是通过感观刺激来完成教学的一种方式，而兴趣是学生学习任何一门课程成功与否的关键。要让学生从好奇到求知再到爱好，那么历史鉴赏就是让学

6、生能够爱上历史课的重要一环。要使学生对历史教学内容产生兴趣，就要对历史鉴赏的内容下功夫，要切实做到历史鉴赏能够刺激学生，使他们的兴趣得到激发，并激发起他们的求知欲。例如：在讲唐朝的隆盛时代时，如何让学生真切的看到那个时代的盛世风貌便成为我课前思考的一个大问题，我随后选了当年我参观唐代服饰展是拍下的照片和唐三彩和唐粉彩的模型并借了两身唐装。当讲到唐服饰和制瓷时，我拿出准备好的照片和模型，学生看到美轮美奂的服饰时都很赞叹，接着我让两位学生穿上准备好的唐装，顿时，课堂上砸开了锅，学生们纷纷议论，接着我让学生说出看到此景的感

7、受，学生都能畅所欲言。下来，我又拿出了唐三彩和唐粉彩的模型让学生观察，许多学生在观察的时候就会问“这是怎么制作的呀？”“这些都是唐朝独有的吗？”“唐三彩的三种颜色是怎么烧上去的？”等等问题，这显然是激起了他们的学习兴趣和求知欲，接下来我一一回答了他们的问题，我觉得对于一个主动求知的学生来说，教师的教是件再也简单不过的事情了，这一切都源于历史鉴赏的功劳。　　三、历史鉴赏有利于学生正确评价历史人物和历史事件。5　　评价历史人物和时间是初中历史教学中学生应该掌握的学科能力。我们虽然给学生讲授过评价历史人物和事件的方法和步骤

8、，学生也能够接受学习，但大多数学生都是为了应对考试，而在被动的情况下接受，历史鉴赏则不一样，它是通过文物，古迹，影视，图片甚至是模拟历史人物等方式帮助学生正确的评价历史人物和时间。例如：在讲述武则天时，要求学生正确评价武则天，从课本内容来理解，武则天是一个为了利益不择手段的女人，很多学生一方面肯定她的贡献，另一方面觉得她是一个不断利用李治来实现