浅谈信息技术在初中历史教学中的作用

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1、浅谈信息技术在初中历史教学中的作用浅谈信息技术在初中历史教学中的作用如何充分运用信息技术,提高历史课教学质量，让学生在掌握中国和世界历史知识的同时，发展他们观察分析历史问题的能力和历史思维能力，是当前每一位中学历史教师要面对的问题。我结合自己利用信息技术进行历史教学的实践，谈谈信息技术在历史教学中的作用。一、巧用信息技术激发初屮学生学习历史的兴趣在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景,变静为动,变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使干巴巴的历史概念生动地展现在学生面前，从而引发学生的学习兴趣，诱发苴强烈的学习动机，促使学生主动学习。

2、例如我在讲授“宋金南北对峙”一课时，为了让学生加深理解“靖康之变”的前因后果，我利用农村教育资源网上的一段视频课件展示以下情景材料:金朝的兴起和辽朝、北宋的腐朽。学生在看视频的同时，屏幕展示下列问题：1•女真是怎样兴起的，金是怎样建立的?2•谈谈金灭辽的经过。3.北宋人民是怎样抗金的?北宋统治者又是怎么做的?4•靖康之变是怎么回事?5•北宋灭亡的原因是什么？6•南宋是怎样建立的？学生的思绪跟随视频飞冋到了宋金对峙时代，仿佛看到了金朝刚建立时朝气蓬勃的气势，同时也感受到了暮气沉沉的辽、北宋的腐朽气息，认识到金灭辽、灭北宋是历史的必然，使课堂气氛

3、达到了高潮。欣赏完视频后，经过几分钟的热烈讨论,我结合以前所学知识然后分别展示，使学生很容易地掌握了本小节的知识内容。多媒体教学课件集声、像、色于一炉，其直观性是任何传统的教学手段所无法比拟的。丰富多彩的视频图像，优美动听的声音,色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件,都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点。对这些因素加以综合运用，使学生运用各种感知器官对新知识多角度、多渠道地交叉吸收，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。再如洋务运动、北伐战争、长征、人民解放军的战略反攻、英国资产阶级革命、第二次世界大战等内容，通过运用多

4、媒体课件给学牛以视觉、听觉的强烈刺激,都可以有效地增强内容的生动性和真实性，给学生留下难以磨灭的印象，从而有助于成功地完成教学任务。二、利用多媒体信息技术能更好地突出重点，突破难点历史学习以掌握历史概念、探求历史发展动因和规律为冃的，仅凭教师的讲解，学生很难直接理解抽象的概念,尤其是学生没有任何直接经验的历史概念。仅凭死记硬背不仅无法体会到学习的乐趣，而且还不能够理解历史知识生成的过程，这样的记忆势必不会长久地停留在脑海中。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题,用生动形象的动态演示代替抽象的说教,学生就会在轻松愉快的情境中快速地掌

5、握相关知识。如在学习“红军长征”一课吋，学生对第五次反“围剿”、红军长征的路线、遵义会议等，往往因地理知识所限,难以理解。我利用多媒体技术制作了儿幅动态地图，通过流动的箭头演示红军长征的路线，再配上遵义会议的影视录像片等有关资料，使学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛,不仅较清矩地了解了长征路线，理解了遵义会议的重要意义,更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。历史教材中的一些知识点,其间的关系纵横交织，错综复杂，这往往是历史教学的难点。如何将其条分缕析、清晰明了地呈现在学纶面前?这就需要有效地运用多媒体教学课件

6、,通过视频播放、图形动态演示、教师牛动讲解点拨，使学牛在愉悦的心境中轻松地获取知识、思考问题、分析问题、解决问题。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上费时费力地划写描连，要美观便利得多,也更能顺利突破教学难点。如在讲授“19世纪末两大军事侵略集团形成”时，我先把意大利、徳国、奥匈帝国、法国、英国、俄国6国的国名在屏幕上呈现出来，然后让学生思考:看似互不关联的这些国家会发生怎样的组合呢？并用最简洁的语言概括它们之间的关系。同时随着学生的表述，我用动态图形生动准确地演示其错综复杂的矛盾。这样不仅使教学难点迎刃而解，学生也印象深刻，回味无穷，并对

7、这节内容的理解提升到全面系统的认识，即：一个原因（资木主义政治经济发展的不平衡）f三组矛盾（法德、英德、俄奥）f两大集团（同盟国、协约国）f世界大战。三、多媒体信息技术的使用增进了师生互动，转变了学生的学习方式在历史课堂中，通过信息技术手段的运用，不仅促进学生学习知识，更重要的是促进学生学会学习，进而养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力，以及基本的历史素养。教师通过制作学习课件，创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工,然后进一步研究讨论，得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教

8、师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题。正是信息技术的应用使学生与学生之间、教师和学生Z间能够实现互动，能够使学生主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵