浅谈班主任在工作中如何培养学生求知欲

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1、浅谈班主任在工作中如何培养学生求知欲论文提要：求知欲高于好奇、兴趣。并与学习动机、学习态度、学习习惯有着密切的关系。我在班级教育与教学工作实践小，努力注意启发和培养学牛求知欲并体现在：善于利用学科特点，激发和培养学生求知欲；善于创设问题情景，促使学生观察、思索以激发求知欲；鼓励学牛•求界思维和逆向思维培养学牛•求知欲；让学牛•体验成功來保护和巩固学牛的求知欲;注意保护和发展学生的好奇心保护与激发。主题词：培养求知欲望笔者在多年的教学与班主任工作中，深深感到对学生求知欲的培养至关重要。在教育工作中,注意对学牛求知欲启发、诱导与培养，并有了一定的认识。现将个人粗浅认识与一些做

2、法加以总结，请行家指正。（一）求知欲是人的一种认识欲望，是力求认识事物的现象、本质与规律以获得科学知识、追求真理的强烈意向。它既是一种主观理智的耍求，又带有强烈的悄绪感情色彩。它与好奇、兴趣虽同是认识欲望，但乂分属学习心理的不同层次。好奇仅是事物的现象、外部特征对人的感官产生刺激，所引发的进一步认识说明事物的愿望。它可以进而提升为学习兴趣与求知欲,但也町以因认识活动受阻、迁移而口行熄灭。它带有直观性、肓冃性与空泛性，随生随灭为时短暂。学习兴趣是基于一定的学习需要而表现出來的一种认识欲求。它属于理智要求，也是带冇强烈悄绪感情色彩的认识意向。在学习活动中可以更多发挥强大的作丿

3、II。然而学习兴趣虽得益于事物的本质与规律对认识的刺激，但更多来口事物的外部现象、表面性征对认识感官的刺激。它固然可以诱发学生的学习热情，可以推动学牛深入钻研甚至达到废寝忘食,但毕竞不是理智认识的结果，仍然停留在白发的境地。因此仅仅从单纯的兴趣出发，则很难使学习动机长久地保持，往往容易因主观、客观条件的某些变动而消逝。求知欲不仅是好奇心、单纯兴趣的诱发提升，离不开事物外部现象表面性征的刺激，但更多的则是理智层面的迁移，内在心理因素诸如理想、信念、情感（责任感、义务感、荣誉感）的驱动。因此求知欲具冇理智性、稳定性与持久性。实践表明，一般来说，学生求知欲与学习动机，学习态度，

4、学习成绩具止相关关系。班里学生求知欲旺盛，学纶学习动机就容易激发，这些学生学习态度就比较端正，各科学习成绩就比较好。而班级里学生普遍求知欲不够旺盛，那么学生学习动机就不够稳定，学习态度比较被动，H觉性差。学习成绩必然普遍较差。学牛求知欲是引起、维持和推动学住进行认真、刻苦，而且由浅入深、由表及里系统学习活动的强烈内在意向，是培养与激发学习动机的最木质要求，是端正学习态度，取得优良学习成绩的基木要求。实践也表明：学牛求知欲与良好学习习惯的养成具正相关关系。学习习惯是指学住在一定情境下自动进行某些学习活动的特殊倾向。从生理机制上来说，习惯是我们后天获得的趋于稳定的动力定型，即

5、通过动作的不断重复或反复而巩固下来的某种基本程序。良好的学习习惯对减轻学牛学习负担，较人程度地提高学习效果具有重要意义。而学牛求知欲是否旺盛，直接关系到学生良好学习习惯的养成。学生求知欲旺盛，必然导致学生在学习活动中保持坚强的意志（即信心，决心和恒心），这就保证了学生在学习活动中能自觉坚持进行学习的良好程序或习惯，即使有时这种坚持是相当的艰难困苦。（二）怎样启发和培养求知欲呢？我在班级工作实践中主要从下列儿个方而努力：一、善于利用学科特点，激发和培养学牛求知欲每一门学科均有各自的知识特点和内在的吸引学生Z处。我是英语教师，但作为班主任，必须激发和培养学生对中学阶段各门学科

6、的兴趣和求知欲，而不仅仅停留在英语学科上。学生进高一时，我就常常'利用班会课时间对学牛介绍各门学科知识特点与引人入胜之处。例如语文科的文情诗意，给我们以美的启迪与享受，还能帮助口己读书破万卷，懂得更多世悄人悄;数学学科的奇思巧索，特别代数的运算，可训练学生敏捷的思维；几何的逻辑证明可促进学生周密的思维；政治课的经济、哲学、政治常识的讲解，更能使学生走近社会，通晓世界等等。我还专门组织主题班会，止各学科爱好者在任课教师的指导下有准备地发言，谈口已对这门学科的认识。他们绘声绘色的发言，贴近学科实际，贴近学牛.心理，把全班同学带进了在各门学科知识海洋并在其中遨游。在尝试、了解客

7、观世界奥秘的意境中，同享求知的欢乐。我认为从各学科实际出发，帮助学生认识学习各门学科的意义，产生兴趣，有助于激发学生对所有学科的求知欲，产生较为长远的学习动力与自觉性，是班级工作中一项极其重要的基础性工作。二、善于创设问题情景，促使学牛观察、思索是激发求知欲的基本形式问题与求知欲是相辅相成的，求知欲正是为了发现问题并能分析、认问题，寻找、解决问题的钥匙。善于发现问题正是求知欲旺盛的表现。因此，我在教育与教学工作中，总是把关键概念与原理讲清，而不把所有问题讲深讲透，有意造成一定的“悬念”讣学牛.回味思索，在贯通前示知识基础上，寻