浅谈把语文课上活的几点艺术1

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1、浅谈把语文课上活的几点艺术单位:南乐县元村镇中学姓名：安胜利联系电话：13839271926浅谈把语文课上活的几点艺术语文是一门应用最广泛，最接近住活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美，最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为i种应试训练,那么，怎样上活语文课，这就是我们师者应该迫切解决的问题。吕叔湘先生指出：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。从教学过程看，必须打破程式化教学，因为僵硕的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，没

2、有波澜，学生毫无兴趣可言。要想点燃学生的狎慧之火，教师就要不断探索点燃“爆竹”的技巧，要使学生个性、创新的发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性上“活”语文课的方法。索质教育的课堂教学应该“活出生命的意义•〃在关于素质教育课堂教学的探索和实践屮，不少有识人士提出应该让课堂''活”起来，“让课堂充满灵气”，“让课堂焕发勃勃生机”。充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。一、导课的艺术：导语，俗称''开场白”，是一堂课的“第一道工序”，“导入新课”是课堂教学的一个重要环节。它的成败，直接影响着课堂的总体效果。也就是说，一个好的导语会对

3、一节课有着举足轻重的作用。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始，也应该如此。也就是说教师应在很短的时间内使学牛迅速地集中注意力激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学牛明确学习冃标和教学要求，并有意地建立起新旧知识Z间的联系，从心理和知识上进入听课的准备状态，进

4、何为教学的顺利进行创造有利条件。当代学生好奇心强，拿到课本后，立即翻个遍，拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学住來说已无多大的新鲜感了。要使学牛有

5、饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师精心导入，以引起学生的学习兴趣。平淡无味的导入不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抵制作用。如果每一位教师走进课堂第一句话都是把书拿出来翻到第几页，尤其是在上了几节课之后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲，特别是语文课，学生自认为课木看得懂，一两节课不听没关系，这就要求语文教师格外重视开场白的设计，打破沉寂的局面。如，我在教《秋水》一课时，我是这样设计的：著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药丿占，如果不生病，一生也可以不必理会

6、它，要是一生病，就非自动找上门不对。”多少年来，道家思想对饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义，你想不想一起来感受一下庄子的精神世界，看它的思想像不像药店呢？可不可以为我们治好某种病呢？这样的导入冃的在于引起学生的阅读兴趣，让学生马上进入对课文的研讨和探究。二、悬念的设置艺术根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学屮还可通过设置悬念，来引导学生积极思维，吸引学生的注意力。悬念能给学生的心理造成i种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。

7、如教学《杨修Z死》一文，可先提出“杨修聪颖过人，乂正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念，山此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修的心理变化的过程：“忌Z”——“恶Z”——“愈恶Z”——“大怒”，最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修之死的原因：一是杨修能摸透曹操心思，曹操嫉妒他的才能；二是由于杨修恃才放旷，置军纪于不顾，被杀是咎由自取；三是由于杨修U卷入曹丕与曹植争夺接班人的斗争Z中，在曹不已得势的情况下，他必将成为这场斗争的晒牲品。这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激

8、起学生强烈的"乐学、乐知”的欲望。一个粘彩而成功的悬念能达到“一石激起千重浪”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学牛的注意力，使他们觉得兴趣盎然。三、课堂氛围的营造艺术营造一种宽容、尺主的教学气氛，能使学生具有心理自由和安全感，敢于发表自己的不同见解，充分展示自己的认识活动，这也是培养学生创造能力的-个重要条件。如何营造这样的氛呢？首先，建立新型的师生关系，切忌“师道尊严”。在课堂教学中，教师应把教与学统一起來，师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴，这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学生学习的积极性产生有益的影响。其次，根据新课标的要求

9、鼓励学生个性的自由发展，切忌“教师权威”。每个学生由于文化修养、生活经验以及思想境界等方血的不同,形成多姿多彩的个性差异，这些差异造成了每个学生对课文理解的差异。如《范进中举》，范进在丄•林中算不算老实人？该如何评价这个