把“平淡”的课上“活”.doc

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1、把“平淡”的课上“活”灵武回中：王维福好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力，陶行知先生曾说过“真正的教育必须培养出能思考会创造的能力”。主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力，因此在课堂教学中应先调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到学习中来，使其对所学的知识产生好奇心和强烈的求知欲，从而进一步培养学生的创造能力。例如在Word97里画画，对于很多熟练掌握Word97的使用者来说，并不是一件难事，要学生掌握这个知识也不难，但如何创设好这一节课的情境，让学生在不知不觉中学到真正的本领，学会如何使用绘画工具的使用，是

2、本节课的重点。课前，我想过不少的方法，如何才能调动学生的积极性，让学生充分参与到课堂当中来？这个内容不难，但要上好却不是一件容易的事情。在前几个班上课基本上都是一边讲如何操作，一边让学生做模仿练习，最后让学生把课本上的练习做完就算了事，这样做学生掌握情况良好，基本上能完成课本上的练习题的要求。但这显得很平淡，怎样才能更好地上好这节平淡的课呢？通过摸索和思考，我还是决定在最后几个班采用另外一种方法来上这一节课。上课时，我首先给学生展示了一幅自己在Word里画的画给学生看，让学生找出画中一共用了多少种几何图形。然后问学生：“你们知道这些几何图形是怎样画的吗？”当同学们回答完后再

3、接着问：“有同学会画这些几何图形吗？”然后就让会的学生到讲台的教师机上来，演示给其他同学看。通过这种方法，已经会的同学的积极性马上就调动起来了，不少的同学都要争着上台表演，都想在同学们面前表现一下自己的水平，这部分同学中，有的同学其他学科的成绩还不一定是学的比较好的，但计算机却玩得还可以。经过学生的演示与他们自己的讲解后，大部分同学都基本上掌握了如何画简单的几何图形的方法，然后我又让一位同学说说如何为图形上颜色。就这样过了10分钟左右，大部分同学都基本掌握了这一节课要学的内容，剩下的时间就是如何让他们创作出自己的作品来了。我放弃了课本上的练习，也没有自己另外画一幅包含了本课

4、内容的画给学生临摹。我对大家说：“现在我们已经学会了简单的几何图形的画法与上颜色的方法了，那么下面给大家25分钟时间，请大家运用刚才学过的知识，充分发挥自己的想像力，自己在Word里创作一幅美丽的画，然后保存到自己的文件夹下面。”话一说完，全体同学就马上行动起来了，各顾各地在自己的机器里画了起来。我便在教室里巡视，不时解决个别同学在创作中遇到的各类技术问题。同学们画什么样的作品都有，有的画高山、大海，有的画宇宙飞船，有的画人物飞鸟，有的画汽车，有的画小房子，有的画机器人，有的模仿老师的作品重画一遍，也有的同学画一些只有他自己才懂的画。很快，25分钟过去了，同学们都把自己的画

5、保存到自己的文件夹里，我回到讲台上，通过教师机打开了同学们的文件夹，把刚才巡视时发现的画得比较好的画拿出来让全班同学一起欣赏，同时，我还让这些小画家们说一说他们自己的创作灵感与创作的过程、技巧。其中一位同学只用了很少的几个图形，通过颜色的变换，整幅图画却给人一个非常好的感觉。当她站起来讲完了自己的创作过程时，同学们都啧啧地说“我怎么就没有想到这种方法”。她只用了一个矩形、一个圆，然后用三根线画了一面三角帆，最后再用一个任意多边形画个小船，把矩形的颜色设为“填充效果”中的“漫漫黄沙”的效果，整个图形的美感就马上突现，其想像能力与对生活的洞察力实在令人惊叹。这一节课下来，收到了

6、非常满意的效果，学生基本上掌握了简单的几何图形的画法和颜色的添加，而且还让自己的想像力与创造力得到了充分的拓展。学生们学到了不少在课本上没有的知识，能力也得以充分的发挥。其实在信息技术课上，我们除了可以教给学生处理信息的技术外，还可以充分发挥学生的其他能力。1、使学生“会学”“会学”是指学生掌握必要的学习方法，形成自学能力，为今后的终身学习打下坚实的基础；使学生在学习内容的结构方面、学习机制的协调方面、学习方式的多元方面及学习过程优化方面取得生动活泼的、主动而统一的发展；使学生能学会有效地调节控制自己的学习行为、学习活动，加强对自身认知的培养。2、使学生由“玩”向“会玩”转

7、化玩是学生的天性，是他们兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要的途径是人的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。学生的消遣性、随意性、无节制性和模仿性，需要一个由“玩”向“会玩”的转化过程，“会玩”即学生在各种活动中，能自觉探索有关的知识技能，逐步形成发展这种活动的能力，从而寻求发挥自己潜在能力的最合适的领域，使玩向有收益、有选择、有创造的方面转化，所以学会玩的过程是一个学习过程，也是有效地促进学生身心全面发展的过程。在这个过程中，学生培养自己的兴趣、爱好和能力，发挥创造力