运用数学游戏激活课堂

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1、运用数学游戏激活课堂摘要：数学课上，如何让学生学得轻松、有趣？经过多年的教学实践，作者认为数学游戏不失为一种好方法。关键词：数学游戏数学教学激活课堂数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动。古往今来，数学教育的理论和实践，都证明游戏对于数学教育具冇极大的价值。《新课标》提出：要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一定的体验。教师在数学教学中，应把数学知识合理融入各种游戏中，用游戏激活课堂。一、数学游戏可以改变知识的呈现方式教材上的概念、性质等，多是以较抽象的结论

2、或精炼的数学语言呈现的，学生理解它们会有一定的困难，而游戏可以改变知识的呈现方式，它利用学生头脑中已有的知识或相关经验，为学习提供有利条件。如对于“代数式概念”的教学，若将“代数式概念”以“规定”的形式呈现给学生后再将课堂的大部分时间给学生做“练习”，学生的任务就是简单的模仿。这样，学牛体验不到“代数式概念”的形成过程，只能被动地接受这些数学概念，因而学得枯燥无味，从而挫伤了学生学习的积极性。为此，我们可以设计如下游戏过程：(1)按上图：搭一个三角形需要根火柴棒，搭两个三角形需要根火柴棒，搭三个三角

3、形需要根火柴棒。（2）搭10个、100个这样的三角形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的?（3）如果用x表示用火柴搭三角形的个数，那么搭x个这样的三角形需耍多少根火柴棒？以上问题让学生分组讨论，通过动手操作、思考交流的过程，归纳出其中蕴含的数学规律，从而培养学生的归纳能力。同时，让学生用数学符号表达自己的发现，体会用“字母”代替“数”的意义，从而引出“代数式的概念”。实践证明，通过实验、观察、验证等能增进学生对数学知识的理解，提高学习数学的主动性和积极性，更有利于数学素养的提高。二、数学游戏能激发学生的

4、学习兴趣适半的数学游戏能充分激发学生的好奇心、想象力，使数学学习在轻松愉快的气氛中自然地进行。如，在苏科版中乂一个问题是这样的：以给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思奇巧且有意义的图形，并写一两句幽默的解说词。对此，我们可以设计这样的游戏：让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后利用投影仪展示学生丰富的作品。结果出现了如“两盏电灯”、“稻草人”、“一个机器人”等许多意义丰富的图形。学生构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。这种通过游戏活动的教学方式，使学

5、生体会到了自主交流而获得成功的圧趣，从而提高了学习兴趣。又如，在探究“机会大小”这一概率初级知识时，可以先把每两个学生分成一组，让学生模拟“翻三张牌”的游戏：三张牌中，只有一张花牌,翻到花牌者记1分，否则另一个人记1分。各组学生自己统计胜负得分情况，并比较结果。学住都乐意参加这样的游戏活动。在游戏屮他们很自然地弄懂了机会大小的道理，切实体会到了平时生活中蕴含了丰富的数学知识。三、数学游戏能调动学生多种感官参与学习初中学生的思维特点往往以形象思维为主，他们善于形象记忆，因此他们需要有可感知的具体事物作

6、支持。所以在学习数学时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、手、脑等多种感官都参与到学习中，让他们在玩中学，在学中玩，促使他们自觉地学习数学。如在讲垂径定理时，可以设计以下游戏：让学生事前准备好一个圆形纸片，通过把圆对折知圆是轴对称图形，再次对折折得圆心0；将圆任意折得弦AB,再将弦AB对折得直径CD垂直AB,垂足为E,连接CA、CB。想一想：直径CD是弦AB的什么线？AE与BE有什么关系？弧CA与弧CB.弧DA与弧DB有什么关系？这时学生能自然地得出圆中“垂直于弦的直径平分这条弦

7、，并口平分弦所对的弧”这一特性。在游戏中营造轻松的学习氛围，吸引学生参与，引发学生思考，从而培养学生的动手操作能力和创新能力。四、数学游戏可以创设生动的教学情境“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点之一是，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。创设游戏情境可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生能全身心地投入到学习中。如在学习了“中心对称”后，可以设计这样一个游戏：画一个长方形棋盘，然后拿出一堆陆军棋，让两位学生轮流放棋子，所放的棋子不能重叠，如此

8、这样玩下去，直到不能再放为止，能放下最后一个棋子的人算赢。乍一看，这盘棋谁输谁赢似乎只能碰运气，其实不然，下这种“棋”是有窍门的。于是教师引导学生进行探究，激发他们找出英中的奥秘。通过讨论研究，最后揭示：只要你先走，并把第一个棋子放在棋盘的正中心，然后采用“中心对称”的原理，就能做到百战百胜。在这个游戏中，老师带领学牛玩得愉快，并在玩中牛疑，玩中解释，从而获取了数学知识，提高了数学学习能力。综上所述，适当的游戏活动可以营造愉悦的学习氛围，可以减少学生对数学的枯燥和畏惧