优化运用信息技术,“激活”数学课堂

《优化运用信息技术,“激活”数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化运用信息技术，“激活”数学课堂［摘要］数学是研究现实世界屮数量关系和空间形式的科学，内容高度抽彖。小学生的思维特点是直观与形彖，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，有必要在抽象知识与形象思维Z间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的。现代信息技术正是知识与认知Z间的桥梁。现代信息技术能够冇效地为学生捉供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形彖直观、动态逼真等特点，将有力地促进学生能力的全而发展，为数学课堂注入活力。本文试从小学数学课堂教学的教学实践来阐述如何最大限度地发挥现代信息技术在课堂教学中的作

2、用。［关键词］信息技术数淫课堂巴基斯坦认为：“创设必要的教学物质基础，显然是冇效地和高质量地发挥教育教淫过程的条件。”随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体和传统的教淫媒体冇机的结合起来。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性Z间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生创新能力的培养和实践能力的捉高具冇无法比拟的优势。正确、恰当、科学地运用信息技术，能冇效地捉高数淫教淫效益，

3、这种事半功倍的教学效果是“千言万语”也难以达到的。下而我就从小学数学教学的角度来阐述如何在课堂教学屮最优化运用现代信息技术。一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣1、创设情境，激发学生的学习积极性俗话说，好的开头是成功的一半。兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。现代教淫媒体和技术以其特冇的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动I田i等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习

4、兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与教学活动。因此在利用信息技术进行教学的吋候，应该根据小学生好动，注意力集中吋间短，但好奇心强的心理特点，在课堂的导入环节精心创设情境，制作引人入胜的画面或动画来吸引他们，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。如在学习“分数的认识”吋，为了深刻认识分数的意义。利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境：炎热的夏季，唐僧师徒四人正在去西天取经的路上，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。不久，猪八戒大汗淋漓的抱回了一个大西瓜。悟空说：“为了公平一些，每人吃1/

5、4吧。”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说:〃西瓜是我找回來的，无论如何，1/4太少了，我要吃1/8。”悟空听了直点头，马上切了1/8给八戒。猪八戒高高兴兴地吃起西瓜……。“不对！”，“有问题！猪八戒上当了！”，“1/4和1/8哪个大？”同学们七嘴八舌地议论起来。一段生动形象的小故事，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探求知识的欲架，激起了学生探求知识的积极性，学生很自然地开动脑筋。2、图文并茂，激活学生的求知欲望传统的数学教学，往往是一根粉笔、一个黑板、一张挂图和几个枯燥的数字,知识显得生硬而苍白；加之学生有意注意持续的吋间

6、较短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思想不集中，学习效率下降等现象。而利用多媒体计算机就不一样，它能融“声、图、文”于一体，通过生动有趣的画面，使知识“生动有趣”，帮助学生形象思维，激活学生的求知欲望。如：有次去听课，上的是“认识周长”，为了让学生更深刻的认识周长的概念，老师放了一-段有趣的动冊i：一大清早，三只小鸭来到一个游泳池边，开始早锻炼了。教师分步岀示三只小鸭的锻炼路线。小黄鸭是在游泳池里游的，小白鸭和小黑鸭都是沿着池口的边线跑的。但是小片鸭没冇跑完边线，而小黑鸭跑完了这一圈

7、边线。在学生观察比较这三只小鸭锻炼的路线有什么不同以后，老师在学生回答的基础上揭示出一圈也就是一周。像这样，游泳池池口一周边线的长度，我们就称为池口的周长。这样，通过有趣的动画，帮助学生认识周长的含义，相信学生对周长的概念应该理解的很透彻。二、运用信息技术，感知知识的形成过程新课标倡导学生应该主动参与知识的形成过程，而不是死记硬背几个公式、答案，耍知其然，更耍知其所以然。应用信息技术辅助教学可以帮助学生实现这一目标，而传统教学媒体相对来说就没冇这种优势，起码不能从“动”的观点来说明问题。1、化静为动突岀重点，加深理解多媒体教学有

8、别于传统教学最人的优势就是它能图文并茂，使静止的变为动态的。而这个优势在小学数学的几何教学中尤为突出。小学生的抽象逻辑思维正处于初步发展阶段，如何使学生从想象的实物图中走入抽象的几何图形是数学的一大难点。如在教学“线段、射线、直线”时先在屏幕上显示一个亮点，然后