激活数学课堂优化数学教学

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1、激活数学课堂优化数学教学河北省武安市午汲镇上泉中心小学贾淑梅在小学数学课堂教学中能不能营造活跃的课堂气氛，师生双边活动是否和谐，是否默契是影响课堂教学效果的关键因素。作为小学数学教师大家都很清楚一点，那就是同一个班级由不同的老师来教会有不同的结果。如果数学课堂缺少生机，死气沉沉，那么教学效果很不理想，所以活跃课堂气氛，激发学生兴趣就是一个备受关注的话题。木文结合我的教学经验，谈几点感触：一.注重学生的学习体验，激发参与热情数学课程标准指出：要重视学生的体验过程，强调数学的学习不能光注重结果，更要注重过程与方法，要让学生亲身经历实际问题，

2、然后抽象成数学模型，再进行解释与应用。在新课改大潮之下，一定要注意让学生通过亲身经历和实践活动获取真切的体验，并让这种体验得到强化和拓展。这样一来学生们就为今后的可持续发展积累了宝贵的经验。正所谓纸上得来终觉浅，要想绝知须躬行。我们都知道听过不如见过，看过不如干过。就是指听过可能还会忘记，但是看过就会明白，如果做过了，那就会正真理解。人们的思维是从动作开始的，儿童更不例外。如果切断动作来培养思维，思维就得不到最佳的发展。根据小学生的年龄特征和心理特征，儿童以形象思维为主，让学生动手操作，手脑并用，就会收到良好的教学效果。学生的学习是从做

3、一做，看一看，想一想协调中发展的。如果培养学生经常动手的好习惯，可以加深学生对知识的认识，这种最直接的刺激会缩短认识的对象与学生之间的距离，这样做还有利于激发学生参与的热情。二.组织数学活动激活数学思维新课程标准侣导要让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。这就告诫我们在数学课上，教师不要讲得太多，学生就可能变成了听众，时间毕竞有限。教师动的多，学生就动的少。如果剥夺学生亲身经历的机会，这样做直接动摇了学生的主体地位，教师要千方百计让知识呈现的方式不拘一格，力求多种多样，做到贴近生活实际，符合学生年龄特征，让学生不感

4、到望而生畏，消除了突兀感，感觉到知识与自己十分贴近，学生们愿意去实践，去尝试，全心全意地扑上去，亲自参与数学的学激活了他们的学习热情，年长日久学生们就养成了用数学眼光去观察事物，去认识世界的好AI惯。所以说让学生参与活动是帮助学生全面发展，积极思维，掌握知识的制胜法宝。也只奋充分调动学生学的自主性，他们的思维才会活跃起来，远比教师把知识硬交给学生效果要好。教师的动毕竟不能代替学生的动，一个好的老师不是自己忙得腰酸背痛，而是让学生亲自去尝试成功的喜悦，亲身获取知识，把学生调动得淋漓尽致才是永恒的追求。一.立足课堂教学，让学生多操作课堂教学

5、是培养学生综合素养的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学抓不好，教学效果就得不到保证。作为数学教师在课堂上应该因材施教，循循善诱，千方百计地让学生参与到学习中来，让学生多动手，多操作，获取最直接的知识体验，弄清各个知识的来龙去脉。这个教学环节必不可少，应该把它当做一个重中之重来抓，这是素质教育所倡导的以人为本的理念的最好体现。具体要做到在操作中探索新知，要鼓励冋学们互相交流，多探索，多实践。这样做就会获得感性经验，从而让知识内化为自己的能力，也能促进接受能力，判断能力和理解能力的发展。然后就是在操作中让学生掌握新知，形成自己的技能

6、，让智力得到长足发展。通过操作还可以起到检验学生对知识掌握的情况，也能拓展学生的思维，培养动脑动手的良好习惯。二.重视作业评价，搞好信息反馈数学作业是检验学生对知识掌握程度的冋音壁，做好作业评价是实施素质教育的重要一环。课堂上学生重点是获取知识和巩固知识，而做作业是检查学生应用知识解决问题的有效手段，也是数学教学的延伸。它是师生无声交流互动的另一种方式。评价是针对学生的学A）情况作出评判，0的是要让学生知道哪部分知识已经掌握，能熟练应用；哪部分知识还是学生的软肋，力不从心，需要再.学习和二次巩固，己收到亡羊补牢的效果，0的是要促进学生全

7、面发展，去伪存真，改错归正。应该充分关注学生个体差异，发挥其导向，调控和激励的三大功能，为学生全面发展持续和谐发展提供有力保证，评价功不可没。每个小学生在自己的内心深处都有一种渴望，那就是希望得到别人的肯定和别人的尊重。多年来我发现，小学生几乎都是为了受赏识而生存，正是因为这一点，教师要特别注重尊重学生，赏识学生，用欣赏的眼光看待学生，用赏识的心态去批改作业，寻找出学生的闪光点。比如：书写的整洁，美观的布局，解题步骤的别出心裁，方法的多种应用等等，都是学生的闪光点。要多用激励性语言，让学生们感觉到他们是知识的驾驭者，是老师眼里的好学生，

8、他们的表现很优秀才行。冇的学生爱动脑筋，你可以写上批语：你的见解与众不同，让人羡慕！或者说：你的头脑真灵活，比其他冋学的方法好多了！你的奇思妙想好极了！真棒！对于那些马虎的同学你可以写上：要和细心交朋友！远