运用情境教学生动语文课堂

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1、运用情境教学生动语文课堂运用情境教学生动语文课堂情境教学在语文课堂教学中具有非常重要的作用，它通过创设与学习内容相关的场景与氛围，为学生们架起了一座从抽象到直观,从教材到生活的桥梁，不仅激发了学生们的情感体验，还能够帮助学生们理解课文内容。教师在语文课堂教学中可以采取多种方式巧妙设置情境，在学生们积极主动的学习探究屮，提高课堂教学效果，生动语文课堂。一、情境导入，激发学生兴趣好的开始就是成功的一半。精彩的导入是语文课堂教学成功的关键，在整个教学过程屮具有非常重要的作用。教师在教学屮要紧抓导入环节，在一开始就深深地吸引住学生，激起学生们的学习兴趣，让•他们在活跃

2、的学习氛围中，主动思考、探究，完成学习目标。如在《但愿人长久》教学中，课堂伊始，教师就运用多媒体一边播放音乐，一边为学生们循环展示一些中秋月圆图，并引导学生：“看着这些图片，听着这首音乐，你感受到了什么呢？”有的说，中秋是一个热闹的节日，但是看着这些图片不知怎么的却感觉到很孤单。……是啊，中秋节是一个家人团圆的节日，在这篇课文中，苏轼在这个节日里产生了和大家一样的感觉，这是为什么呢？让学生们带着这种感情基调走入课文，理解作者的思亲之情。二、联系生活，创设情境氛围每一篇课文内容的创作都来自于生活，教师要引领学生在学习中融入生活,创设情境氛围，让学生调动自己生活中

3、的积累去诠释，运用自己生活屮的感悟去品读，说出自己的独特体验，与课文对话，并从屮受到启发，提高对生活的认识。在《诚实与信任》的教学中，教师可以让学生们将自己生活中所听说的事件与课文联系起来，引导学生们对生活的关注，进而升华情感，净化心灵。在教学时，教师首先引导学生们朗读课文，然后让学生们通过身边的事情来说一说对课文的理解。有的学生说：“有一次到药丿占买药的时候，拿的钱不够了，但是那个药店老板仍然让我把药拿走了，并说下次再来的时候将药费补齐就行。这个老板的行为表现了对人们的信任，我相信人们回馈给老板的也会是诚实。”有的学生说：“妈妈在买水果的吋候，那个水果店少给

4、了妈妈水果，妈妈后来再也没有去过那个水果店，因为他们不诚实，妈妈也就不再信任他们。”这些生活上的小事，让学生们理解到诚实与信任更加能够换得他人的尊重；人与人Z间相处，这些比金钱更加重要；让学生们认识到要做一个诚实的人。三、实物演示，激活语文情境运用实物演示进行情境教学，能够比较直观地为学生们展示出课文中所体现的内容，学生们可以看，可以摸，可以听，进而在实物的感知与课文描述的对照中提高观察能力，陶冶情感。如在教学《蒲公英》时，教师可以釆摘一些长成的蒲公英带入课堂，让学生们看一看那标志着成熟的口色的小绒球，拿起一个吹一吹，感受一下风吹过蒲公英飘散出去的景象，然后教

5、师将剩下的小绒球发给学生们，每人一朵：“蒲公英已经长大了，要飞出去独立生活了，假如你是一个小蒲公英，你想要飞到哪里去呢？”学生们有的说要飞去大海，有的说要飞去森林，有的要飞向高山……“小蒲公英们想去的地方可真多，但是在出发Z前，请你们先朗读课文，看看太阳公公对于这些小蒲公英们有什么要嘱咐的？”学生们读完课文后，了解到黑黑的泥土才是蒲公英们最好的去处，纷纷改变了口己的想法。在此基础上，教师接着追问：“原來的地方一听就特别美好，为什么要改变呢？”进而让学生们明白不要被事物的表面蒙住了眼睛而产生不切实际的幻想，要看清事实，走适合自己的路的道理。最后让学生们放飞蒲公英

6、，看着蒲公英慢慢地飘向它们应该飘向的地方。学牛们的感受也变得更加深刻了，真正激活了语文情境！四、角色扮演，生动情境课堂角色扮演可以再现文章场景，活化人物形象。教师在教学中可以为学生们创造机会，通过角色朗读、编课本剧等方法，让学生们张开想象的翅膀，以自己的理解去诠释，去展现，去演绎一个个性的、生动的语文情境课堂。如在《公仪休拒收礼物》中，教师让学生将课文改编成一个课本剧，用自己的理解对课文进行表演,学生们为了表演好这个小剧木，对人物的心理等都做了仔细研究。如子明的表演者，将老师来之前认真读书，老师来时作揖行礼，等老师坐下自己才坐下，看到老师前后矛盾行为的不解等这

7、些行为，惟妙惟肖地表演出來了，凸显出了一个鲜活的、好学上进、懂礼貌的子明。管家的表演者也很到位，管家微低着身了，满脸堆笑的表情，讨好的语气，充分表现出了管家的奉承以及别有用心。公仪休的表演者也是不廿落后的，他将公仪休冋味享受吃鱼时的表情、拒绝送鱼者的委婉坚定的语气，对子明耐心解释时的语气等，都用自己的理解充分表现出来了，让学生们真止看到了一个清止廉洁的公仪休O通过角色扮演,学生们更加深了对人物的理解，生动了语文课堂。总Z,情境教学不仅可以激起学生们的学习兴趣，活跃教学气氛，还可以拓展学半思维，培养学4:情感。教师在教学中要努力抓住时机创设良好的情境，让学生们在

8、情境设置中充满生机和活力，让语文课堂变