运用情境教学激活语文课堂教学论文

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1、运用情境教学激活语文课堂情境教学就是从教学需要出发,教师根据教材创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围,以激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。在课堂中创设形象的情境可以有效地刺激学生心理,引起学生注意,激发学习兴趣,把精力最大程度地集中在课堂学习内容上。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关的情境,以达成教学目标。运用情境教学激活语文课堂课堂教学——是教学的基本组织形式,是完成教学任务的中心环节。也是特定情境中的人际交往,是师生间感情和

2、知识信息的交流,二者的交织流动,共同汇成教学过程中信息回路的总流。而传统的语文课机械而单调,差不多都是教师的一张嘴加一支粉笔再加一个固定的模式:先读课文,再分段、归纳段意,接着讲解课文,最后总结中心思想。整节课就是教师讲学生记,学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,造成学生心理上厌倦情绪,教学质量难以提高,这样的语文课是“死”的。要切实提高课堂效率,提高学生的语文素养,就必须设法让我们的语文课“活”起来。 根据几年的课堂教学实践,笔者认为情境教学是一种能使语文课“活”起来的较理想的教学方法。刘勰在他的《文心雕龙》中提出“心物交融”说,所谓“物色之动,心

3、亦摇焉”,“情以物迁,辞以情发”等观点,说明客观外物会激起人的情感活动;情感活动又会触发语言表达的动机。现代教育家叶圣陶在《二十韵》中说:“作者胸有境,入境始与亲。”因此,根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,通过教师调动学生,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情在景中扩大,幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极

4、的影响。那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?本人从以下几方面进行了一些尝试。一、展现“生活”情境,激活语文课堂生活是创作的唯一源泉。文章反映社会生活、展现人生世相。以文章为例,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,必须“披文入情”、“沿波讨源”,引导学生了解文章所反映的生活,理解文章的思想立意,体悟其意境情感,领会其构思技巧,并使之受到真善美的渐染熏陶。中学生虽然社会生活阅历不丰富,对人生体验也不深刻,但他们正处在“花季”年龄,站在人生的“第二起跑线”上,对生活充满热望,所以要把教材中所反映的生活与

5、学生的实际生活,通过创设情境沟通起来,打开学生已有的知识经验的库藏,强化他们的体验,增进他们对文章的理解。中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的,如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念,跳出课堂,语文要与生活相联系。从课内到课外,然后又从课外再会到课内,这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《背影》这一课中,现在的孩子多为独生子,和母亲很好,却对父亲颇多怨言。难以理解渴望内课文中的父亲对孩子的一片深情。我先让学生自由诉说自己对父亲的不满,然后和学生讲述了自己父亲的

6、一个疼爱我的小故事,通过老师的故事,他们很快明白,父亲的爱是深沉的,在表面上往往看不出来。在我的引导下,学生们纷纷起来述说自己的父亲。又如在《一件小事》的教学过程中,我给学生讲述了一次在公共汽车上,一位老太太给手提大袋小袋的我让座的故事,学生很快明白了小事中蕴涵的美好心灵。做文同做人,有的时候,要明白课文,同时也要让孩子明白做人。我通过自己的故事,激发了学生的情感,跳出课文的同时也是在解决课文。创设了一种生活情境和情感情境,取得了较好的教学效果。联系生活创设情境,使学生振动起飞向生活及历史广阔蓝天的翅膀,使那些学生见所未见、闻所未闻的内容鲜活了起

7、来,唤起了学生的想象力,这样学生对审美对象的认识与把握就更全面深刻了。二、演示“实物”情境,激活语文课堂俗话说:“百闻不如一见”。运用实物,演示情境,正是认识客观事物的最快捷方法。这种方法在说明文的教学中运用最合适不过。比如如教读《中国石拱桥》一文,可以用两张硬纸板做成一个平面,一个拱形,用这两个来代替平面桥和拱形桥作对比。上课时把这两个模型放在讲台上,让学生回答“哪座桥漂亮?”学生自然会回答“拱形桥漂亮”。再让学生想像一个“如果一座这样的拱形桥架在碧波之上,它像一条什么?”引导学生回答“像一条虹”。另外,再把一个重物分别放在两座“拱桥”之上,看

8、哪种桥能承受更多重量。学生会清晰地得出拱桥的承受能力要比平面桥强。从而,总结出课文中描写拱桥的两个基本特征:形式优美,结构坚固。这样一用