运用情境激活初中语文教学

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1、运用情境激活初中语文教学所谓的情景，指的是语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。在语文教学中，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生财会论文，..所谓的情景，指的是语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。在语文教学中，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真

2、正成为教学过程的主人，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性，优化教学等起着十分重要的作用。在教学实践中，充分而有针对性地创设情景，让学生在特定的情景中思考、领会、评析，从而大大提高了语文课的课堂教学实效。而努力营造语文学习的氛围，能使学生保持高涨的学习热情，使兴趣深化，并产生较高的动力效能，以达到较高的兴趣发展水平，最终使学习兴趣成为自我的高级精神需求，使学生最终成为学习的主人，为终生学习奠定良好的基础。1在情景中朗读朗读是初中语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好初中语文学基础，是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其意

3、自见。”朗读能力的培养是语文教学的重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明他已经把握了文章的情感基调。然而在实际教学中却有许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足初中语文学习的需要的。在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛，创造灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法。1.1演读配合。所谓“演读配合”其一就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于

4、简短的诗歌，即《金色花》、《纸船》等课文；其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，比较适合童话故事式的课文，例如《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》等课文。初中生特别是初一年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生在课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。1.2动作表情并茂法。“动作表情并茂法”就是让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境地读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生

5、为了能够读出语气语调配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同时动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来，使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去创造朗读的情景和氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。1.3音乐情景朗读法。我国传统诗文常与音乐交融在一起，显示出音律文章的优美，即是我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、或是感情挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时，

6、配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上《夜雨寄北》一课时，配上一段优美忧伤的小曲，会让诗中人物之间的情感更完美地浮现出来。学生也会在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。1.4想象情景朗读法。“想象情景朗读法”就是师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让学生有身临其境的感觉，从而达到有感情朗读的目的。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如：《秋天》等课文。2在情景中引导学生进入情景，真切感受现行语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理

7、，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情景，就可化难为易。例如教学《黄河颂》中，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边，对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的。这时，教师用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情景，学生有了真切感受，就能轻松地完成学习任务。3在情景中写作3.1创设“图画”情景，拓展作文思路。“图画”来源于生活，是生活中的一个片段情景，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画