运用情境虚拟教学法，激活历史课堂

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1、运用情境虚拟教学法，激活历史课堂情境虚拟教学是指教师根据课程的需耍和学生的认知水平，以史实为依据，虚拟出有一定情绪色彩的、具体、形象、生动的场景进行教学。情境虚拟对教师、学生和教学效果有何影响？如何创设高效的历史情境呢？笔者结合自己的教学实践和观摩心得，提出自己浅显的看法。一、实施情境虚拟教学的意义1.从教学主导因素看，情境虚拟教学有利于提高中学历史教师的专业化水平。虚拟情境的创设对教师的专业水平有相当高的要求。每一个情境的虚拟，不是老师凭借教科书上干瘪的语句海阔天空地想出来的，而是教师在掌握大量第一手资料的基础上，从宏观上俯

2、视教学内容，从学牛学习需要出发，精心地创设出来的。要创造一个优秀的虚拟情境，教师必须要查阅大量资料，把握情境与教学目标的关系，避免创设的情境存在种种硬伤，这对于历史教师提高专业化水平，提高历史索养有很大的帮助。2•从教学主体因素看，情境虚拟教学有利于激发学生的丿力史学习兴趣。虚拟情境的创设，可以帮助学生“神人历史”，让学生在情境中体验历史，在创设的氛围中探讨历史，使“历史”不再是掩埋于千年尘埃下毫无生气的“干尸”，也不再是教科书上平面展开整齐排列的铅字，开始变得“鲜活”、“立体”、“有生命”了！课堂也不再是“蜻蜓点水”“踏雪无

3、痕”练轻功的场所，开始变得兴趣盎然、充满生气、富有生命的活力了,从而激发了学生学习历史的兴趣。3.从教学效果因素看，情境虚拟教学有利于增强历史课堂教学的高效性。新课程改革下历史学习的重要目标之一是培养学生具有丰富的历史想象力，能在已学的知识和没有学的知识之间发生迁移，即用已学过的知识、己形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。虚拟情境的创设，让历史课堂呈现出轻松愉悦的学习气氛，能激发学生学习热情，用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，使学生思维活跃，自觉地融入到历史课堂教学中來，冇利于提高历史课堂的

4、冇效性和高效性。二、实施情境虚拟教学的注意事项情境虚拟在教学中的效果是显而易见的，因此，它已成为新课程改革背景下兴起的一种非常流行的教学方法，在课堂教学中随处可见。但从教学效果上来看，虚拟情境的创设水平参差不齐，既有高效的情境创设，也有低效、其至无效的情境创设。笔者根据自己的教学实践以及对众多公开课的观摩，认为要创设一个高效的虚拟情境，必须注意以下三个方I叭1.虚拟情境必须符合历史史实和历史史实应有的时代背景。虚拟情境不等于虚构情景。我们在虚拟情境时要符合丿力史史实及丿力史史实应有的时代背景，而不应该是臆造出来的。如在网上看到

5、的一个优秀的虚拟情境：美国马文•L•诺森在1929年因经济危机的爆发，迫于生计告别大学生涯时，仅差1个化学学分就能拿到贝勒大学学士学位，只好在70多年后己经满百岁时终于迎來迟到的毕业证书。老师借诺森之口，讲述经济大危机前后的残酷一转机一幸福的经〃J。学生仿佛感受到了诺森一家人起大落的生活，仿佛回到了1929年的美国。这一情境的设立，符合了历史事实，还原了当年的社会现实，使学生切实感受到了丿力史的魅力。2•虚拟情境必须符合教学内容和学牛实际水平的需要。情境虚拟不是万金丹，不会适用于所有的教学内容，也不会适用于所有的学生。我们不能

6、一味地为了赶时髦，为了追求课堂形式上的效果而大量采用虚拟情境进行教学，把课堂教学当成展示虚拟情境的舞台和作秀场，这样的课堂不会是有效的课堂，因此我们在进行情境虚拟教学时要有所选择。只有那些教学内容零散、繁多、枯燥，而学生又无法在历史知识目标和自身经验之间建立高效的联系桥梁的时候，才有必耍通过虚拟符合学生的心理水平、知识水平和思维水平的情境，将教学内容进行高度浓缩，在较短的时间和较少的人物场景中，凸现冲突，提升兴趣，激发学生的思维冲动和探究意识,增强现实感，引超情感共鸣。3•虚拟情境必须选择最佳创设形式。虚拟情境形式多种多样，较

7、为常见的有和色扮演、换位思考、虚拟故事、虚拟史料，等等。教师应根据教学内容和学生的实际水平，结合实际环境，选择最优方案。例如在讲述诸子百家思想的时候，可以虚拟一个关于审判小偷的情境：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？组织学生分角色扮演崇尚儒家、道家、墨家和法家思想的官员，对小偷进行审判。在虚拟的故事中，通过角色的扮演、趣味盎然的“判决”，学生深深地理解了各家的思想精髓。这一虚拟情境的创设，既能完成教学目标的要求，又符合学生的认知水平

8、，具有可行性。总之，在教学中教师要依据教学内容，结合学生的实际水平，选择最优的形式，创设出和谐、灵动的课堂教学情境，使师生的主体性得到解放,在课堂上进行心灵的碰撞，从而使历史课堂教学精彩纷呈。（作者单位江苏省连云港市岗埠中学）（本栏责任编辑刘艳军）