语文教学让学法指导先行

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1、语文教学贵在学法指导泸县石桥镇学校林刚去年，我承担了两个六年级毕业班的语文和思品科的教学，压力和责任如此Z大，很多人无法想象，可在毕业考试中，我所教的四个学科成绩斐然，思品科获得全校前两名，语文科获得全镇前两名，并以与全县平均分第一名仅差一两分的成绩排列全县第七名和第四十名。这在偏远的山村学校，这样的成绩喜得惊人。有人在惊讶的同时，会发岀这样的结论：这还不是应试教育的结果？可事实并非如此。我从四年级便接手，通过三年的努力，学生们学习兴趣浓厚，学习积极性高涨，学习技巧和操作能力较高，参加黑板报创作、美术设计、演讲比赛、作文比赛，书法比赛，都能取得优异的成绩，可

2、谓对学生完全实適了索质教育。老师们恳请传授教法，冋首过去的教学点滴，总结起来，其实我是注重了学法指导。学生是学习和发展的主体，木身具有鲜活的思想、强烈的好奇心和求知欲。新课程的一个重要发展，就是要求小学语文教学应顺应儿童的这种口我需要，改变过去一味由教师传授、学生被动学习的教学模式，让学生在自读自悟中、自我实践中、自我体验中去学习语文，挖掘学生的潜力、发展学生的智力。很多教师在教学实践中都以很高的热情，进行着这方面的实验，但是总的來看，其效果大都体现在形式的变化上。如何让学生真正成为学习的主人，充分利用有限的时间，有效的口主学习呢？我认为，要想让学生在学习屮

3、充分的自主学习，其重要前提是教师要发挥主导作用，教给学生学习方法，只有当学生掌握了一定的学习方法，才有能力自主学习。人民教育家陶行知先生曾精辟地提出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”在课堂教学屮，教师的教要为学生的学服务，教的1=1的就在于引导学生会学，向课木挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生标新立异，敢为人先的勇气。现代教育理论不是也常提到“授之以鱼，不如授之以渔”吗？下面我就学习方法指导谈谈我的几点粗浅的看法。一、提出明确的学习目标：理想是学习的灯塔，它引导学生在注茫旅途

4、屮前进。教师要引导学生树立远大的理想，明确学习是为了什么。教师可以联系古今中外的学习事例，引导学生向他人学习；可以利用各种不同的机会和途径引导学生确立长远的学习日标。在具体的语文教学中，教师要导出明确的学习方向，面对全体学生，提击学习任务,使学生学有方向，学有冃标。一堂课的开始可以让学生明确木课时的学习总冃标。在课的进行中也应适当提些分目标。这样，学生始终圉绕冃标口主学习，就不会“迷失方向”。这样的导标过程也应该逐渐发展为引导学生确定自我的学习H标的过程，然后教师根据学生确定的不同学习目标进行不同层次、不同形式的指导。二、教给普通的学习方法：我每接手一个新班

5、，开始的两三节课，我都不会上新课内容，而是要讲解一些学习语文方面的要求和方法：（1）预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。屮高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，思考问题，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。（2）听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与，要积极举手，勇于发言，敢于提问“为什么”。我要学生明白一个道理：只要认真思考了，不管回答正确与否，都值得表扬，所以不要畏缩举手发言。“好记性不如烂笔头”，我要求学生边听边记，抓住

6、老师讲的重难点在书本上勾勾划划，做好记录。（3）作业的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，若无法口我解答，可询问同学老师，也可参考答案，但无论采収何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。（4）复习的方法。分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序,运用对比方法找出知识异同。三、传授基础知识与学法指导标点、字、词、句、段、篇的学法指导，低年级是小学阶段识字屋大的阶段，要教会查字（词）典。中年级以句、段为指导重点，高年级以篇章结构、文章训练为重点。根据教材结构特点

7、，中高年级每册教材八个单元，互相独立，又互为整体，每单元遵循着一个由“教——扶一一放”的过程，精讲课文教者在“传道授业解惑”同时注重“学法”渗透，利用教师的学法指导去学习课内口学课文，教者只要恰当点拨。最后让学生课外独立阅读第三类课文，是学生运用“学法”的阶段。语文课是教者传授知识的主要过程。教师要善于引导学生掌握学习课文的写法，让他们学会自己阅读，自己分析。什么时候引导学法？我认为一般可在：①教学前，复习旧知，引出学法，迁移学习；或开门见山，介绍学法，指导学习。②教学屮，适时点拨,纠正学习。③教学后，及时总结，巩固学习。导什么样的学习方法？这就要根据具体的

8、内容、学习者、环境而定。女山互助学习法；读、想、议法