浅谈语文教学的“学法指导”

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1、浅谈语文教学的“学法指导”　　摘要以学生学习的角度去研究教法，注重学法指导。只有把“学法”教给学生，使学生掌握“学法”，才能促使学生积极、主动、高效地掌握知识，发展能力，形成优良的学习品质。　　关键词语文教学学法指导　　美国的理查?巴斯卡、安东尼?艾索斯在《超越西方》一书中说：“在本世纪中，教育方面的一大革新就是，是注意教法而转变为注意学习法”。教育家吕叔湘先生曾经说过：教学、教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。正所谓“授人以鱼不若授人以

2、渔”，只有教给学生学习方法，教会学生学习，才能让学生在素质教育的大环境中不至于束手无策。以教师的导学积极性带动学生的自学积极性，是语文教学的新起点。　　初中语文的学习方法有很多，本文仅就语文课的预习、阅读与作文两方面做一些简单的论述。　　首先学会预习。预习是学习的第一步，也是关键的一步。语文的预习重点在于读课文，在读的过程中发现提出问题、自我解决问题、记录遗留问题。预习文章应该分为三个步骤，分别是：⑴粗读，整体感知。⑵细读，问题研究。⑶5回读，总结反思。有了这个充分的预习过程之后，那么课堂上的听课就变得简单

3、有效多了，预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感。　　再者学会阅读与写作。学生的阅读能力和写作能力，是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。除了在学校的固定阅读和作文训练，还要重视课外阅读和写作的训练，因为学生的阅读与写作素材积累大部分来源于课外。要学会合理分配、充分运用自己的时间，大量阅读课外书。在阅读时要注意积累，好的语句，段落，触动你心灵的地方都要及时做摘抄，并写出好在哪里，为什么它会具

4、有这种打动人心的力量，也就是要做好读书笔记。同时要注意学习文章的写作方法，比如说这篇文章用到了正面描写与侧面描写相结合的手法，或者是托物言志的手法，都要在读书笔记中体现出来并在以后自己的作文中加以运用，也就是学以致用。再一方面，阅读时要学会做换位思考，假如我是作者，面对这个题目，我应该如何来写。这些都要求学生要充分利用每周周记和摘抄的机会，将优美文段和自己在阅读时的思考都记录下来，并且要养成这种习惯，将其作为一种心灵上的需要来倾诉，切不可单纯当成一项作业任务，三天打鱼两天晒网，更不可敷衍了事，要知道，阅读和

5、写作能力的提高是关乎一个人一生发展的重要方面。　　除了以上阐述的问题之外，我认为在整个的学习过程中，还应该重视“四个一”，即培养“一种习惯”，提高“一种能力”，重视“一种工具”，掌握“一种方法”，具体来说就是培养思考与分析的习惯；提高融会贯通、举一反三的能力；重视工具书的使用；掌握积累与分类的方法。　　俗话说：学无定法，在学习方法这个问题上，要牢记“适合的才是最好的”5，而不要生搬硬套。希望每个学生都能在学习中不断总结，找到最适合自己的方法，最终学有所成！　　在学法指导中，最主要的是追求科学的方法、民主的观

6、念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等。初中语文学科并不是人们一般理解的初中语文，而是“大语文”。也就是说语文教学的内容不受教材的限制，不受学科的限制；语文教学的时间不受课堂45分钟的限制；语文教学的空间不受教室或校园的限制等等。这正如魏书生所说：“我不要求学生的‘齐步走’，而要求他们‘各自为战’”。　　不要求学生在知识的占有和能力的发挥上“整齐划一”，而是经常鼓励学生要“学有所得，循序渐进”。尤其是教育那些学习落后的学生，在与同学做横向比较看不出成绩时，要做自我纵向比较。“新我一定要战胜旧我”

7、，做经常性的自我竞赛，这样久而久之，自我强化意识自然形成，自学能力也就不断提高。　　老师教育学生要想实现理想就必须明确自己的目标。（1）终生的目标。你最崇拜的人是谁，要熟悉他的传记，记住他的格言，经常用对他的认识来衡量自己。（2）现实的目标。在班级内选择最切合实际的经过努力后能够追赶上的目标，写上他的名字，时刻追赶他。（3）走出学科学习任务目标。要做到“定向、定时、定量”。5　　老师千方百计地从不同角度激发学生学习兴趣。老师把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生，如文字、词汇、文

8、学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上，由这某一项的承包者为全班学生解答其承包项目中的知识内容，这样全班每个学生都有自己的长项，都有给别人当老师的机会，同时又都是别人的学生、学生学习兴趣极浓，又找到了自身的位置，明确了自身的价值，学习情绪日益高涨。　　结合议论文教学，教给学生简单的归纳、演绎、类比等推理方法。利用阅读课文和课外阅读训练学生分析、综合能力。如理解每篇文章从字、词、句、段、篇到归纳中心，总结写作