浅谈小学语文教学法的指导.doc

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1、浅谈小学语文教学法的指导海洋学法指导的渗透性教学中教师优良教法的渗透转化、合理的教学环节，科学的教学设计，往往会对学生的学习方法带来潜移默化的影响。如小学语文教材中的古诗课文，教师在教学中，可以有意识地在“知诗人—解诗题—抓字词—明诗意—想意境—悟诗情”的教学过程中有机地渗透学法指导，启发学生注意教师教的思路与过程，促使学生具体地感知学法，领悟出学习古诗的一般方法。教师运用优良的教学法向学生展示正确的学习过程，实际上就是渗透了学法。学法是教法的基础，教法要适应和引导学法，给学法导向。二者协调进行，才能达到教会学生学习，提高教学质量的目的。

2、另外，学习方法与思维方法也是互相渗透，互相促进的。教师在学法指导的过程中，要注意教会学生思维方法。学法指导的综合性由于学法指导的综合性特点，因此教学中要注意单项学法与整体提高的渗透和结合，不能孤立，无目标地进行指导，要运用综合性的观点来统领学法体系。整个小学阶段，根据小学生的心理特征和接受能力，既要注意有计划地、系统地安排学法指导内容，让学生掌握最基本的学法，如学习字、词、句、段的方法，学习不同类型课文的方法等。还要注意学生各种学习方法的综合运用与巩固练习。学生学习一篇课文，是从多方面思考，领会和吸收的。因此，我们在教学中，要有意识地培养

3、学生各方面的能力，就要与各种学法，如默读文章方面的能力的方法等，使学生在教师指导下，逐步积累，逐步综合，不断提高学习语文的基本能力。学习指导的实践性一种有效学法的掌握，必须在练习中巩固，在实践中提高，在运用中完善创新，使之系统化、整体化、科学化。教学中，教师示范一种学法后，应让学生结合实际去运用。如在教授小学语文《太阳》这篇课文时，可按下列程序进行引导：（1）这篇文章讲了那些内容？（2）每个自然段的第一句与后面几句的关系怎样？（3）段与段之间有什么联系？教师在引导过程中，自然地渗透“三步”学篇法，然后指导学生用探索的方法去学习下一篇课文。

4、学生反复实践，由“一”反“三”，就能很快掌握这种学习方法了。具体地说，每种学法的形成就是要让学生按照教师的启发诱导，自己去进行实践，从而逐渐明白和掌握方法，使之在今后类似的环境中能独立操作运用。学法指导的规律性学习是有规律可循的。在小学语文教材中，恰当地凭借教材，揭示学习规律是学习法指导的一条重要途径。就阅读教学而言，阅读一篇文章的总体规律是：语言—内容—语言；整体—部分—整体。各种类型的文章又有各自的学习规律。如学习以叙事为主的文章，应在弄清事情前因后果的基础上，认识事件所反映的意义；学习以记人为主的文章，应从人物的语言、动作、神态、心

5、理去分析人物的形象和品质；学习写景类的文章，应从景物的特点、观察游览的顺序以用作者寄寓文中的情感去学习理解；学习状物类的文章，应从物体的形、色、特点去揭示规律。理解词意或句意，必须结合具体地语言环境这也是一条规律。总之，从小学生学习语文的规律和认识事物的规律出发来指导学法，教学质量一定会得到大幅度的提高。