让学法指导贯穿语文教学全过程论文张艳梅

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1、让学法指导贯穿于语文教学全过程张艳梅未来学家认为：“未来的文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教育家叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是进行学法指导。教会学生如何学习知识、读书。培养学生的自学能力。那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。如在教学第七册第七课《蟋蟀的住宅》时，整堂课围绕“抓关键词，提岀问题”这一阅读方法，设计教学程序。具体步骤如下；一、教师示范，展示学法。由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难

2、被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。从“理解课题”这一步起，先引导学生找课题的关键词，然后就关键词一步步提出问题，之后引导学生自己总结学习方法“抓关键词，提出问题”，老师归纳并板书学法。二、回顾小结，归纳学法。通过对课题的解读，学生积累了一定解读方法，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识

3、上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对“抓关键词，提问题”学习方法从感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对这一学习方法简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。在学习蟋蟀“慎重选择住址”这一部分内容时，指导学生用前面归纳出的“抓关键词，提出问题”这样的学习方法进行学习，在教师的引导下，学生很快找到了这部分课文内容的关键词“随遇而安”。然后引导学生对“随遇而安”发问。“随遇而安”是什么意思？蟋蟀为什么不肯随遇而安？不肯随遇而安表现在哪里？学生提出的

4、一系列问题，都特别有利于课文的理解，然后带着学生一一解决，对课文内容的理解这个难题就迎刃而解了。三、继续学习，巩固学法掌握了这种阅读方法之后，紧接着要求学生阅读写“蟋蟀住宅特点”的段落，要求学生同桌合作，用“抓关键词，提出问题”这样的方法去自自主合作学习，在合作探究中，孩子们自主学习的兴趣十分浓厚，很快，他们找到了“这一部分课文内容的关键词“伟大的工程”并就“伟大的工程”提出一系列很有探讨价值的问题，比如，蟋蟀的住宅为什么可以称得上“伟大的工程”？蟋蟀的住宅和长城、颐和园这样伟大的工程能比吗？问题提出來以后，孩了们还兴趣盎然的探讨起来……四、自学实践，运用学法。通过前三个步骤，学生已经领

5、悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和木领，不但要靠讲授，靠理解，靠巩固，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领悟和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。运用学法，学习语文的目的之一就是能读懂文章，所以，学以致用才是最终目的。因此，在课文学习结束后，我又出示了一篇与本课相关的课外文章《小法布尔的故事》，要求学生运用这堂课所学的阅读方法“抓关键词，提出问题”来自己读懂这篇文章，学生迅速浏览完短文后，很快找

6、到了短文的关键词“痴迷忘我”，然后提出了一系列问题：1、“痴迷忘我”是什么意思？2、从哪些地方可以看出小法布尔对昆虫痴迷忘我？3、小法布尔为什么对昆虫痴迷忘我？提出有效的问题后，大家合作讨论，勾画旁批，很快就把这篇短文解读的清楚明白。不指导学法的课不是一堂好的语文课，为指导学法而教的课也不是一节好的语文课。教学法一定不耍离开了课文这个载体，文以载道,文以载法，我们要寓教“学法”于学课文之中，寓学“学法”于听说读写之中。教师表面上在教课文，而心里却要打指导学法的主意，使学生兴致盎然地品读课文，在不知不觉中去获得学习的方法。让学法指导贯穿于语文教学全过程。