阅读教学中学习语言文字运用的策略初探

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1、阅读教学中学习语言文字运用的策略初探［内容摘要］学习语言文字运用，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。如何把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力，值得我们探讨。我结合课例谈儿点认识及做法。义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程”。崔峦教授在全国第九届阅读大赛上指出：在阅读教学屮，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。我认为，教课文，就是把课文的

2、内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。如何努力摒弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字上，“把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力。那么，实现“由教课文向教语文的华丽转身呢？教学屮,我做了以下尝试：一、从内容的理解走向“语言的习得”利用文本，以读熟为基础，通过语言转述、重组、改换等运用方式，从而在活学活用屮，体悟语言情趣，深化阅读理解。在教学《与象共舞》一课时，我是这样设计的：首先，让学生紧扌II课题思考、

3、交流，如果这是一篇命题作文，你重点会写什么？赵丽宏先生的构思跟我们一样吗？根据自主学习卡说说每个自然段的主要内容。在交流过程屮，学生修改、完善自主学习卡，引导学生发现并运用规律：本文每个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的屮心句，而且都放在这一段的开头，这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。通过交流，我们发现，只有第五自然段生动地叙述了与大象“共舞”的内容。那么，作者为什么这样写？前四个自然段与题目有没有联系？带着疑问，默读第五自然段。因为侧重于写作本位，所以我重点引导学生感受语言文字的形式，理解它的表达方式。抓住大象跳舞的四个动作，在反复涵咏

4、、比较品评屮感受作者遣词造句的精妙，感受语言与咅乐一样的节奏美。抓住一个“拥”字，置身情境Z中，学生不难体会人们对大象的喜爱，大象对人们的信任，此时，对题目的理解也水到渠成一一与象共舞不仅有和大象一起跳舞的意思，更有和大象亲密无间、和谐相处的内涵。此时，回过头去再来看课文的前四个自然段，原来，文章的一字一句无一不在写“与象共舞”。这样的写法叫作“一语双关”。然后，围绕“学习语言运用”这一核心理念，我抓住“与XX共舞”这种特殊的语言形式，对学生进行思维拓展训练，如与雪共舞、与蝶共舞等，让学生感悟到这种形式表达的是人与人、人与事物之间的一种亲密无间的

5、情感与和谐的氛Rio设计小练笔：选择一个你心中与之共舞的对象，把你与xx共舞的故事写下来。最好用上先概述后具体叙述的表达方法。二、注重从读学写，读写结合理解是学会语言文字运用的基础，语文中的理解不仅仅指理解思想内容，还包括理解怎样运用语文。通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，既培养了理解语言文字的能力，又培养思维能力和口语表达能力，是对语言文字运用的一个促进。如，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰

6、富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。在阅读教学中，要先引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达方法，再重点训练语言运用的能力，然后进行方法迁移运用，学生即可逐渐学会表达。下而以《桂林山水》一课为例，说说具体的教学流程：1・破译语言表达密码，领悟方法。一篇课文会有多种写作方法，教师应依据课文特色和学生年段特点，筛选最值得本班学生学习和运用的表达方法。如《桂林山水》一课，可抓住写漓江的水和桂林的山的句子，体会排比句式的表达效果。《再见了，亲人》一课，

7、可引导学生体会前三个自然段表情达意的特点。这三个自然段都是以祈使句开头、以反问句结尾，中间部分是志愿军深情地回忆、叙述。这样表达有什么好处？让学生把祈使句、反问句改成陈述句，再体会其效果，学生不难感受到作者的表达更深情、动人。《与象共舞》一课中教师可重点引导学生感悟作者是怎样恰当地多次运用动词表达情感的。可运用换词、比较等策略，让学生抓住“人群拥到了场地上”中的“拥”字，观众的急切心情跃然纸上，人们对大象的喜爱、大象对人们的信任一览无余。这就是语言文字能传情达意的魅力。2•创设语言运用情境，尝试运用。心理学家将只理解而不会运用的语言称为消极语言，

8、能理解又会运用的语言称为积极语言。从能理解到会运用，是消极语言向积极语言的转化，是学会运用语言的一道重要关卡。怎样突破？让学生经历一个尝