中学语文阅读教学策略初探

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1、中学语文阅读教学策略初探【摘要】于漪说过“在语文教学屮，阅读最为基本。”阅读教学是检测学生基础知识的掌握和运用，提高学生写作素养的重耍途径。随着新课标的颁布，为语文课堂教学增添了新的活力。但是，由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差。本文根据自己的教学实际，对语文阅读教学方面作了很好的探讨。【关键词】中学语文阅读教学策略与对策【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)03-023-01叶圣陶曾说过“阅读是写作的基础”。抓好阅读教学不仅仅

2、是为了升学考试，也是促进学生自我发展、自我完善，促进学生终身学习打下坚实的基础。为此，我在教学实践中从以下几方面作了一些尝试：一、语文课堂阅读教学要充分形成师生互动长久以来，语文课堂沉寂了，不再听到琅琅的读书声，取而代之的是老师的口若悬河，学生寂静的记录。传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛,淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓

3、励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。语文课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛I韦I,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主氛围。二、语文阅读教学的设计要冇梯度广泛阅读古今中外的文化名著，是学生加深积累、丰富语言的有效途径。阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的“读懂”是

4、层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本承载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了而提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环节中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层

5、次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。三、倡导“自主、合作、探究”式的阅读教学《义务教育语文新课程标准》规定：积极倡导自主，合作，探究的学习方式。新课标版的《普通高级中学语文课程标准》也强调：“建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，止确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探

6、究的学习方式……所谓“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是指学习方式的转变。“自主”的内涵很丰富，老师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。“自主、合作、探究”的学习方式为专家所看重。作为教师，我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。新的《课程标准》也十分强调“综合性学习”。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，乂能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。曾经在教学《春》一课时，我们就组织了有关

7、“春”的语文实践活动：(1)引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等，经过取舍加工，编成小报，举办•次语文综合性学习“走进春的世界”活动。(2)带领学生走出课堂，走进春天，亨受春天的阳光，亲吻春天的和风，沐浴细细的春雨，或放飞多彩的风筝，嬉戏河里活泼的游鱼，亲吻那柔柔的小草；最后让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春，或作文、或吟诗、或绘画、或谱歌。学生在活动中加深对“春”的体验，丰富了“春”的语言，增长了才干。实践证明：学生学习语文知识能力的获得，主要不是通过教师的“讲”,而是通过学生自己的“读”而获得的。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提

8、高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其它阅读材料的意思，进而