运用阅读教学策略培养语言文字能力［论文］

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1、运用阅读教学策略培养语言文字能力运用阅读教学策略培养语言文字能力广西德保县教育局（533700）　黄小川语文教学的宗旨到底是什么？在《义务教育语文课程标准》中明确给出了语文的定义：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是对语文这门学科性质作出的明确定位，并着重强调了语言文字运用是该课程的关键内容。由此可见，语文课程的教学目标直接集中到“学习语言文字的运用”上，进而表明了语文教学的实质是小学生语言能力的构建。阅读教学是语言教学中最重要的环节，本身承载着各种教学任务，教学内容、形式多样。那么，怎样突出“学习语言文字运用”呢？笔者认为，教师应树立“教语文”的

2、意识，从“学习语言文字运用”的角度去精心设计教学内容，确保小学生在丰富多彩的语言训练中，增强自己的言语能力，提高语文素养。一、语言文字训练的现状自新课改实施后，语文教学取得了长足的进步，但在繁荣的背后仍有一些值得关注的地方。比如，语言文字训练的淡化。新课改提倡培养学生的自主学习能力，但不少教师片面地追求学生自主合作学习，关于语言训练方面的教学却大幅度减少，取而代之的是让学生“自主、探究、合作”。这样，学生老老实实地学词写字的机会就更少了，课堂上抽出时间开展默读、复述、背诵等语言训练的活动也更少了。课堂上即便有语言文字训练，也是更侧重于学生的自主学习，从而造成了训练难以

3、到位。此外，学生在练习说、写时，往往只是内容的反馈，忽视了语言的形式，同时，训练时间往往很短，没有充足的时间保证。这就导致了语言教学中的相关基础知识及基本技能训练日益淡化。二、语言文字训练的重要意义教育学家叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”通过语文能力的训练，学生才能增加语文知识，丰富思想文化内涵，获得审美陶冶。听、说、读、写是语文学习的基本技能，学生只有亲自练习、反复实践才能获得更多的语文知识。通过语言的运用达到学习语言的目的，这正是学习母语的有效途径。因此，语文教师应以学生为教学主体，根据语言学习的相关规律，让学生在阅读教学中做到眼

4、看、口读、心想，为学生提供更多的参与语言文字训练的机会。长此以往，学生对语言文字的综合运用能力定会大增。三、阅读教学中开展语言文字训练的有效策略1.欣赏优美的语言文字语文教材中的课文都是经过精挑细选的，不少文章的语句优美、描写生动形象。因此，教师应有意识地引导小学生仔细品味词句，引导他们学会欣赏汉语言中蕴藏的文字之美。（1）领略用词的准确性。在人教版第四册《葡萄沟》一课中，笔者要求学生对比“一个”与“一个个”及“一大串”与“一大串一大串”的区别，从而使他们体会到葡萄树与葡萄果的数量之多。另外，对比“五光十色”与“五颜六色”，明白两个词语的区别，使学生体会到了一串串葡萄

5、的美。又如在《丰碑》一课中，有一处描述：“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。”笔者适时提出问题：“若将句子的‘满’与‘十分’去掉，大家觉得好不好？为什么？”学生通过阅读对比，体会到了若将这两个程度副词去掉，效果会大打折扣，不能突显出人物的自我牺牲精神。（2）体会修辞的巧妙性。通过修辞手法的运用，能使语言文字表现出一定的审美效应。因此，教师在教学过程中要注意引导小学生品味修辞运用的巧妙性。如在《丰碑》一课中有这样的描写：“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”笔者让学生读一读，然后对比修改后的句子：

6、“他红着眼睛，样子十分可怕。”经过反复的品读，学生们都认为前一句效果更好。为什么呢？因为作者通过比喻的修辞手法的运用，把将军失去战友时悲愤的情绪表达得淋漓尽致：他如同一头发怒的豹子，红着眼、瞪着眼，大声吼着。语文教材中有大量优美的句式，人物语言也极富个性，表达的思想感情常常含而不露，令人深思。语文教师必须多引导小学生对优秀文章的词、句、段进行品读，领略我们汉语言文字的魅力。2.重点抓好阅读教学中的三个环节（1）找准训练点，强调针对性。首先，教师应在备课时，结合教学目标，找准训练点，并以此精心设计训练方案。有时，找好训练点能帮助学生更好地理解教学内容，训练效果也会更好。

7、比如，在学习《月光曲》时，当贝多芬走进茅屋时，琴声突然停了下来，屋内传来了兄妹俩的对话。笔者提出问题：“兄妹俩对话的最后一句中，妹妹所说的‘随便说说’是什么意思？”待学生回答完毕后，笔者接着让学生找一找：“‘随便说说’是指妹妹所说的哪句话？你觉得这是盲姑娘‘随便说说’的吗？为什么？”学生通过联系上下文思考后回答：“由于曲子很难弹好，盲姑娘非常希望能亲耳听听音乐家贝多芬是怎么弹奏的。”然后，笔者继续提问：“盲姑娘既然并非随便说说的，那为什么她又说‘随便说说’呢？”通过层层提问，学生基本明白了课文的主旨思想，通过仔细思考，积极发言，他们回答得也更全面、正