语文教学如何渗透研究性学习

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1、语文教学如何渗透研究性学习沈颖江阴市璜塘综合高级中学，江苏无锡214407【内容摘要】随着教育教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索研究性学习，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。在语文教学过程中实施研允性学习，能改变教师单方面控制课堂的预设式教学现状，代之以学生口主参与、师生平等对话的自然情境教学，有助于培养学生的自主意识、创新精神和研究能力，让学生学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。本文就如何在语文教学中渗透研究性学习谈一些粗浅的看法。【关键词】研究性学习语文教学实践我国传统的

2、语文教学模式是教师单方面地向学生灌输知识，而学生则被动地接受教师传授的知识。在这种教学模式下，学生没有思考的时间和空间，一定程度上扼杀了学生学习的积极性与主动性，既不利于思维能力的培养，也不利于自主学习态度的形成。故在新一轮课程改革屮，屮小学“研究性学习”与研究型课程已被列入教学计划，首次成为基础教育课程体系的构成部分。语文研究性学习是指在语文教学活动屮，学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读语文等课文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究应用有关知识去寻求相关原因，解决实际问题的活动。其本质就是把教学的主动权交还给学生，让学

3、生在主动积极的环境中，全神贯注，饶有兴趣地学习，成为学习的真正主人。（朱永新语）如何才能把教学的主动权交给学生，课堂变成学堂，使学生积极、主动、有效的学习，成为学习的真正主人呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试。一、转变教育观念，提高自身素质由于受传统教学观念的影响，语文教学长期在思想教育和应试教育的泥沼中苦苦挣扎，无法自拔。课堂上死气沉沉，枯燥乏味的分析讲解代替了学生的独特感悟，机械化的训练窒息了学生的领悟能力，日复一日的重复与单调消磨了师生的生命情趣，导致语文课堂教学长期缺乏应有的生机与活力。因此，在语文教学中开展研究性学习，首先要解决的问

4、题是教师教育观念的转变。“以学生发展为根本，全面关注每一位学生的发展”是高屮语文新课标的核心理念，这就要求我们重新审视和建构我们的课堂教学，帮助学生认识、体会语文学习的巨大意义，回归语文教学的本质生命。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个创造型的教师应能帮助学生在自主研究的道路上迅速前进，教会学生怎样应对大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传

5、递知识的简单工具。在创新教育体系屮，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。在研究性学习中，学生有了充分的“自主选择”的权利，有了充分的自己研读的时间和空间，提出的问题也不仅仅局限于课本知识，这就要求教师不仅要有扎实的专业基础知识和基本技能，还应及吋了解本学科的前沿知识和最新动态；要求教师必须从新的角度审视自己的课前准备工作，对课堂可能出现的问题有一个比较全面的预测,并根据学生在课堂的表现进行调整，使学生在课堂上的主体作用得到充分发挥；同时要求教师还要不断的进行知识学习和知识更新，以随时回答学生可能提出的问题，或给学生提供解决问题的方

6、法和思路，使自己真正成为学生学习中的引路人。二、充实课堂内容，激发学习兴趣教育心理学认为，决定学生学习兴趣的内在机制z—,是学生所从事的学习价值有多大。如果课堂内容只是局限于书本知识，只是局限于生字、段落、中心以及词句的理解，就会变得封闭、静止、僵化，就会打击学生学习的积极性。因此，教师在平吋的教学过程中可以通过增加教学内容，拓宽学生的视野，让学生有“实用”之感来激发学生学习的兴趣。比如，学习过程屮师生可以自行选择文学、文化名著来学习，还可以由学生选择自己感兴趣的课题来研究，学习研究计划也可以由师生自订。学习内容既可以是课内知识的课外延伸，也可

7、以是课外知识对课内知识的辅助、补充。可以研究一篇文章，可以研究一本文学文化名著，可以研究一个作家，可以研究一种文学流派，可以研究一种语言现彖等等，当然也可以研究语文高考卷涉及的种种语言现彖、阅读规律。例如，学到《赤壁赋》，教师可以引导学生广泛阅读苏轼的其它作品，了解苏轼的经历，理解苏轼的思想，做苏轼的的专题研究。学习《我与地坛》时，让学生查找史铁生的个人资料，了解其成长经历，发现其人格魅力一一顽强的生活意志，不懈的人生追求,可以让学生座谈、讨论，撰写心得。学习教材上的诗歌时，可以做“诗歌发展史”、“诗歌鉴赏”的专题讲座。也有的教师利用一学期的时

8、间专为学生讲《史记》，这样既学习了文言文，又了解了中国历史、人物事迹，可以说是一举多得。学生学习兴趣的产生和学生的认知活动密切相关。学生在这样“一举多