研究性学习渗透到信息教学

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1、研究性学习渗透到信息教学潘力研究性学习体现了人本主义心理学中“课程是满足人的生长和个性整合需要的自由解放过程”的思想，以及认知同化论“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，有利于培养人的创造能力和创新意识。在小学信息技术教育中开展研究性学习，可以让学习在进行课题研究中，主动获取有关信息技术的知识，培养他们的学习兴趣和意识，同时开展以小组为单位的研究性学习又促进学生之间的合作精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段。

2、因此，在小学信息技术课中开展研究性学习，对实现“纲要”所提课程任务和教学目标具有重要的意义。一、研究性学习性信息技术的课题研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。这里所要提出的问题就是研究性学习的课题。在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性，教师可提出一些参考课题。同时在选题时应注重学生原有知识经验水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。针对小学信息技术各模块教学要求，

3、可以分别根据不同层次提出以下几类课题我开设了一门《Flash学习与制作》课程，在讲到怎样在flash作品中插入mp3时，我联想到每周一早上学校升旗播放完国歌后，都要播放并唱学校校歌，同学们对校歌比较熟悉，正好可以利用所学flash知识来将校歌制作成MTV作品来弘扬同学们热爱学校的集体主义精神呢。而要完成这样一个作品，光靠一个人利用一堂信息技术课的时间是不行的，必须由多个同学组成学习小组，利用所学知识充分利用课余时间相互协作、自主探究才能实现。所以在进行完信息技术教学的同吋，我就给同学们安排了这样一

4、个名为《校歌FlashMTV制作》的研究性学习课题。二、研究性学习信息技术的实施研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其屮合作学习占重要地位。由于研究性学习是基于问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性问题，需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的物段也是学习的目的。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，同时也培养了合作精神与合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力。在现代社会分工细化，而面临的问题越来越复杂，培养学生的

5、合作意识与能力更体现了吋代和社会的要求。因此，在小学信息技术研究性学习中，多采用小组合作学习的组织形式，要求学生以共同的兴趣爱好，口由组成研究小组，共同制定研究课题、实施方案,共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的作用。例如在画图和文字处理的教学中，可以鼓励学生组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进行研究并得出不同结论，教师再组织不同小组利用机会进行交流，从而使学生学习的面更广了，在小组学习中也培养了协作学习能力。三、研究性学习信

6、息技术的成果评价研究性学习成果的评价要重在过程而非结果，重在全员参与。同学们对学习flash动画的积极性和学习热情被充分调动起来，在信息技术课堂问问题的现象多了，平吋我还没讲到的某些内容，很多同学已经自己掌握了，甚至我感觉到我和同学们的关系也发生了一些微妙的变化，他们已经不再把我当成是他们信息技术知识的唯一来源，而只是他们的一个普通朋友，他们已经学会了怎样学习，懂得了学习方法才是掌握知识的钥匙。学生在研究中所获得的体验情况，学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的能力等方面进行评价。注重评价

7、学生在实施研究性课题时，获得哪些信息技术基本技能，形成什么样的信息素养。注重评价学生的创新精神和实践能力。评价应主要采用实际操作和学生作品展示方式。总之，研究性学习改变了知识的传授方式，更改变了老师的教学观念和学生的学习观念，改变了师生的角色定位。所以，研究性学习不仅应该渗透在信息技术课堂教学中，也应该渗透在所有学科的课堂教学中。