通过建构完整的教学领导行为策略模式推动教学创新

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1、通过建构完整的教学领导行为策略模式推动教学创新摘要:关于教学领导行为策略，西方冇很多学者进行过研究，其屮影响较人的、理论性较强的是关于行为策略模式的研究。下文对西方学者的研究进行评析，然后在此基础上提出适合中国大陆高校实际情况的教学行为策略模式。关键词:建构教学领导行为策略模式教学创新一、海林杰和墨菲的“三个层面和十项作为”模式通过评析高校效能的相关文献，并对I•所高校的校长、组织成员与行政督导人员进行了深入调查，海林杰(Ballinger)和墨菲(Murphy)于1987年提出了教学领导模式，这一模式被学界广为引用。他们的模式包了三个层面和十项作为：1、界定高校任务：(1)形成日标：拟定近程

2、、中程、长程目标。(2)传达目标：校长能运用各种方式，将高校目标传达给教师及家长。2、管理教学计划：(1)了解教学计划：校长能确保教师教学符合高校H标。(2)协调课程：校长能积极参与课程教材之检查或班级课程之安排。(3)领导与评估：校长进行教室观察，了解教师教学情形。(4)监控课程：校长注重学生学习评估的结果及进步的情形，并督促教师将学生情况作为教学决策Z参考。3、提升高校气氛：(1)确立并执行较高的学术标准；(2)提出较高的心理期待；(3)保障教学时间，确保教师的教学时间不因外界影响而中断；（4）促进高校的持续改进。二、墨菲的“四个层面和十六项作为”模式墨菲于1990年综合以往的研究，发展出

3、一套用以检查教学领导的完整理论架构，耍求领导者从四个层面关注十六项作为：1、发展任务与目标：计划高校目标、传达高校目标。2、掌控教学过程的运作：促进教学质量、领导与评估教学、分配并保障教学时间、协调课程、督导学生进步。3、提升校园的学习气氛：建立积极正面的期望标准、保持高度出现率、对师生进行恰当的激励、促进专业成长。4、发展支持性的工作环境：创造安全有序的学习环境、提供学生参与活动机会、加强教职员的合作与凝聚力、确保可用的资源能支撑教育目标、促进家庭与高校的紧密合作。以上二种模式都是从教学领导过程屮要关注的垂要任务入手，来探讨关键的教学领导行为，在内容上有很多交叉以及相近之处。四层面模式的“掌

4、控教学过程的运作〃与三层面模式的“管理教学计划”十分接近。四层面模式增加了“发展支持性的工作环境”，强调教学的保障与支援性因素，提出高校的氛I韦I以及资源要支持学生的学习与教师的教学，视野更为开阔。仔细分析后就会发现，这一模式渗透了人本主义心理学的原理。四层面模式强调营造安全、舒适、愉快的环境中，激发教师教学与学生学习上的创造性，充分体现了人本主义的原则。三、布雷斯的“反省一成长”模式教学领导的直接相关者是教师，如果学者们提出的教学领导行为策略，教师们并不赞同，认为对于改进教学工作没有意义，那么观点很可能就是无效的。布雷斯(Blas6)使用开放式问卷调查了800位美国的教师,最后从他们的意见屮

5、提炼出融合“谈话策略”与“教师发展策略”的“反省一成长”模式(reflect!on—growthmodelofinstruetionalleadership,简称R—Gmodel)。“R—Gmodel”的具体内涵包括两大方面：校长使用五种“谈话策略”talkingwithteacherstopromotereflection)与六种"促进教师发展策略”(promotingprofessionalgrowth)o具体彳亍为策略如下：1、有效的教学领导者要使用五种谈话性策略以促进教师反省：(1)提出建议，建议在本质上应是有意义的、恰当的与不带威胁性的；(2)给予反馈意见；(3)示范教学技巧；(4)

6、询问并征求意见；(5)赞美教师。2、有效的教学领导者使用六种策略促进教师发展：(1)强调教与学的研究，提供成员发展，满足新的教与学的需求。(2)支持教师之间努力与合作。(3)发展教师间的教练关系。(4)结合教育目标、学生特性、教学和学习策略等方面，鼓励成员进行计划再设计。(5)运用校长的成人发展策略，來从事帮助教师专业发展、终身学习、实验与反省。(6)实施教学的行动研究。布雷斯所言的“谈话策略”是一种通俗的说法，其实质是一种沟通策略。因此，“反省一成长”模式从“沟通”与“专业发展”两个角度来建构教学领导的框架。山于这两个方面是基于教师意见归纳而成，这也从一个侧面反映出在加强教学领导过程中，教师

7、们最需要的是领导多跟他们沟通以及促进他们的专业发展。此模式一个突出特征是在领导过程中融汇了心理激励策略，重视满足教师的各种需求，激发教师的专业精神。这一点“四个层面和十六项作为”模式有内在一致之处，都体现人本主义心理学的原理。“反省一成长”模式屮至少提到了三个层面需求：既涉及到对教学策略进行指导的需求，也包括了专业发展与自我成长的需求，还囊括了专业自尊感与认同感的需求。例如：把“赞美教师”作为一个