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1、谈课堂教学中培养学生非智力因素的策略•中学数学论文谈课堂教学中培养学生非智力因素的策略江苏昆山第一中学陈庆越数学是研究空间形式和数量关系的科学，这是数学学科的基本特点，而一直以来，高中数学教学却忽视了数学学科特点和数学学习之间的关系，课堂教学中更多关注学生智力因素对学生学习效率的影响忽视非智力因素对学习效率的积极作用于是，课堂中教师更多关注的是如何让学生掌握概念、公式，如何利用概念、公式去解题，对学生的兴趣、情感、个性品质、自我效能等较少关注。就目前的高中阶段学生来看，很多学生对数学学习兴趣不高，学习过程中动机不明，主动性差,没有良好的学习方法和习惯,意志
2、薄弱,自卑感较强,缺乏自信。因此,要提高高中数学教学效率，教师在教学中就需注重对学生非智力因素的培养。―、激发学习兴趣，注重对学生学习动机的培养兴趣是最好的老师。很多学生在学习过程中之所以学习目标不明确，主动性差,是因为对数学学习兴趣不浓，而这又和教师的教学方式密切相关。因传统教学以考试为主要目的,教学中多是教师讲授学生被动接受，学生的学习方式较为机械,兴趣自然不高。要激发学生对数学的学习兴趣，教师在教学中就需立足学生实际,注重以多种方法来引导学生了解数学,深入到数学知识探究过程中。首先，要注重〃以疑激趣〃。学源于思，思源于疑，在数学课堂中根据学生实际设定
3、的问题，用问题来启发学生的思维，引导学生通过问题探究去获得知识构建”可较好地激发学生的学习兴趣。如在〃指数函数及其性质〃的教学中”教师设置情境〃让1号学生准备2粒米，2号学生准备4粒吕号准备6粒，……请问51号同学准备多少粒米？“追问〃同样的，那么53号同学要准备多少粒米？〃学生积极抢答列出解析式后，教师用〃在以上两个问题中，每位学生所准备的米数用y表示，每位同学的编号用X表示，y与x的关系如何表示呢？这两个函数你熟悉吗？〃问题引导，从而引入指数函数的概念学习，激发学生兴趣。其次,要注重从思想上进行引导。现在的高中生多为95后,很多学生在学习中认为数学没有
4、实际的用处。这一方面教师要从思想上进行引导，让学生从心理上接受数学。另一方面,要注重应用研究性学习来加强数学知识和生活的联系,激发学生学习兴趣。如三角函数的应用的〃山林绿化〃，不等式的应用的〃最优化设计〃（车船票价设计、包装罐设计）,数列的应用的〃按揭货款〃等”教学中教师可根据具体教学内容引导学生进行研究性学习。二、营造良好氛围”注重对学生意志品质的培养教学是教师和学生互动的过程,在这个过程中,教师并不是单纯地向学生传授知识，而是建立在师生互动基础上的引导和教育的过程。良好的课堂氛围不仅可让学生保持愉悦的心情，还可增强师生间的互动频率,让学习过程变得更加自
5、主。虽然高中学生在年龄上逐渐接近成人水平,但在人生观、世界观和价值观上还不够成熟,存在不稳走性,为此，教师更要注重加强和学生的互动,通过营造良好的学习氛围来培养学生的意志品质。首先，要注重加强和学生间的情感互动。高中学生个性张扬，好强而又好面子,一旦学习中对教师产生不好的印象，就容易排斥数学学习。同时，因情感是建立在需要基础上的，故而在数学课堂教学中,教师要注重全面了解学生，在了解学生的基础上去满足学生的学习需要，从而促进师生和谐关系的构建。如对一些学生基础较差，教学中教师在问题设计上就需多考虑这些学生的基础,以难易适中的问题来实施引导”让学生获得成功满足
6、感”激发其兴趣。其次，要注重创设开放性的课堂,引导学生多质疑，多提出自己的想法。高中学生已具备一走的自学能力，但因知识所限，在学习过程中又容易碰到问题，故而教师需在教师中多给学生表达、交流的机会，让学生将自己的收获和疑问展示出来，再共同分享和探究。如在〃对数概念〃的自主学习过程中，学生对对数的概念有了基本理解，而此时有的学生就提岀了问题〃为什么对数的定义中要求底数aO且aHl是否是所有的实数都有对数呢？〃此时教师并不是直接给予质疑,而是引导学生自行产生疑问：如果aO时,其对应指数函数会如何。如果底数为1时又会出现什么结果。学生很快分析得到aO时,其对应指数
7、函数不连续,而且负数在实数范围内开方。因1的任何次方都为1,因此底数不能为lo不存在反函数。所以也不能为lo也可以同时得到负数和零没有对数。这样，学生在问题引导下进行探究获得知识,逐渐培养学生解决问题的品质。三、转变教学模式,注重对学生自我效能的培养自我效能是主体对自己是否能完成某一项任务的行为的主观判断，研究表明，成功的经验可增强自我效能,反之亦然。在高中数学学习过程中，一些学生意志品质薄弱,自我效能感较弱，原因是教学中教师没有关注学生的个体差异，教学中以同样的要求来要求学生，从而出现〃优生吃不饱"、〃后进生吃不消〃的现象，尤其是课后练习所采用的题海战术
8、让很多学生疲于完成任务，而没有真正起到巩固的作用。正是因此，在高中
