浅谈信息技术在低年级语文教学中的运用

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1、浅谈信息技术在低年级语文教学中的运用作者：王晓睿工作单位：宁夏回族自治区中卫市第八小学摘要：低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶多媒体技术在教学中的运用，为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。具体做到以下几个方面：一是创设情境、激发兴趣；二是巧用媒体、引导识字；三是展现情境、指导朗读；四是恰当运用多媒体教学手段、资源共享。关键词：多媒体兴趣情境引导运用共享优化低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶

2、一一多媒体技术在教学中的运用，为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。下面就低年级语文教学中如何运用多媒体技术谈谈自己的体会。一、创设情境、激发兴趣。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快、生动、活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。浅谈信息技术在低年级语文教学

3、中的运用“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对课文的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容搜集制作有关田野景色的课件，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，使学生眼前展现出秋天的美丽，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于

4、观赏和学习呢？巧用媒体、引导识字。识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体技术实现识字教学，引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我是利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。一是看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后用课件

5、出示生字、学习生字。二是听音导入。在教学"呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先出示有动物声音的动画，让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。三是看录像导入。在学习人教版第二册归类识字三时，我又让学生通过观看录像中的自然风光，进而认识“云一一雾、雪一—霜、”等自然现象，并学会生字。四是借助色彩。在制作课件时，我用不同颜色的偏旁，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的书写，然后有次序地'‘飞出”，强化学生对汉字"睬、踩”的记忆。五是借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字"晴、睛、精”时，我

6、利用剪辑，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。六是借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛，又能提高识字效果。这样，通过看图、听音、观看录像、借助色彩等手段把学生带进生动、形象的情景中，使学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为进一步整体学习课文作好铺垫。三、展现情境、指导朗读。新课程

7、标准明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感,自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。利用多媒体手段展现情景，指导学生朗读，可以取得显著效果。语文朗读教学的三个要求是正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用多媒体手段，就能激发学生的好奇心