浅谈多媒体在低年级语文教学中的运用

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1、浅谈多媒体在低年级语文教学中的运用覃丽荣广丙玉林市兴业县山心镇龙江小学537000随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入到课堂教学中，还普及到了村级小学。应用多媒体辅助教学，为学生学习新知识打开了一扇新的门窗，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，符合小学低年级学生的好奇、好胜、好动、爱说、好问等。针对学生的这些心理特点运用多媒体技术辅助低年级语文教学，可以创设一个优良的学习氛围，能把低年级孩

2、子的心完全集中到学习文木当中来，为学生拓宽视野，提供生动活泼、内容丰富的学习素材，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化。因此，在教学中我不断琢磨，立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，充分地发挥多媒体教学的有利优势。一、情境凸现，促进对文木的理解小学低年级学生对文字感觉生硬，但对于声情并茂的动画有特别的兴致。多媒体课件正是结合学生的这一心理特点，采用鲜艳活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的动画来创设丰富的教学情境激发学生的学习动机，培养

3、学习兴趣，充分调动学牛.的学习积极性。在《春雨的色彩》一课的教学中，我为了调动学生对春天的喜爱、对春雨的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙地下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳地叫着，让孩子们一下子就走进了课文联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，很多枝节都在一幅幅美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋地跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》的歌曲。课堂气氛很自然地被调动起来，学生的情绪与心也随着这一幅幅美丽的画面与动听的歌声进入文木，融合在小鸟争论春雨色彩的

4、问题之中。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是任何言语所能描绘的画面，而是很巧妙地将生活与文本内容融为了一体。例如，教学《黄山奇石》这-课，教师运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中出示黄山奇特的风景图，让学生仿佛身临其境，感受黄山的神奇秀美。在学生连连的赞叹声中，教师再开始新课的教学。这样生动地导入课文，就能收到意想不到的效果。二、突破难点，强化语言积淀多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面都具有高超的能力，运用这一特冇功能，可以变抽象为具体、变静态为动态，从而化枯燥为生动、化

5、静为动。这些直观生动的画面，不但可以激发学生的学AI兴趣，还可以帮助教师突出重点、突破教学中的难点，让学生学得更轻松。例如在教学《荷叶圆圆》一课吋，我通过引导学生观赏栩栩如生的《荷叶圆圆》多媒体课件，以景触情，激发了孩子们对大自然的热爱之情，感受大自然的和平与安详，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙与小鱼儿在荷叶陪伴下的那份欢乐之情。再通过配乐朗读课文、分角色表演课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。通过图片对比飞机与蜻蜓的形态，引导学生理解了“停机坪”等词语。运用信息技术，为

6、学生创设自主探索的空间，尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长、自我解决问题的能力。通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点地选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。三、激发兴趣，提高语文素养教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元B标已捉襟见肘，而现代信息技术以其本

7、身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学4动机奋着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段观其境、闻其声、触景生情，充分调动积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。例如：在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥信息技术带给我们的优势，我下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事：假如旁边没有小石子，乌鸦会怎么办？要求按照课文内容进行想象，来培养学生的想象力与语言表达能力。Flash动画的情景，恰当地穿插旁

8、白。学生们的积极性骤然上升，既冇利于了解课文内容，以便下一课吋的开展，又锻炼了学生们的口头表达能力。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识，更好地理解了课文，知道在闲难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法，直接升华了文章的表达思想。而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个地放在瓶子里的实验的吋候，孩子的兴趣就更高了，知识性•一下子就体现出来。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。老师的范