浅谈多媒体在低年级数学教学中的运用

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1、浅谈多媒体在低年级数学教学中的运用摘要：多媒体辅助教学技术已在小学数学课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，它不仅丰富了教学内容，还提高了教学效果。从而在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起了一座桥梁，为提高数学课堂的教学效率创设了条件。数学学习是以“经验”为基础的认识过程，他们的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。中国1/vie　　关键词：多媒体；低年级；数学教学；运用　　作为低年级学生，他们学习的主动性及自我约束能力还很差，对于趣味性的知识较为敏感和好奇。而现代媒体

2、技术赋予了数学教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐、富于童趣的解说，使学习内容图文并茂、栩栩如生，能充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的教学效果。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化、枯燥的数学知识趣味化、深奥的理论形象化、学习的过程生活化。　　一、利用多媒体教学，能激发学生对数学的兴趣　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科

3、兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式，造成学生的数学创新能力难以提高。而运用多媒体教学，在很大程度上就解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。　　多媒体展示优美的图像、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定是厌倦的。对于刚入学不久的低年级学生来说更是坐

4、不住的。那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。“你们愿意和孙悟空一起比一比吗？”学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问：“聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？”学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。　　二、利用多媒体教学，能突出重点，突破难点　　传

5、统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感�

6、不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。　　如人教版数学第二册《找规律》一课的重点、难点是通过实践活动找出事物的变化规律。利用语言表达很难将清楚，多媒体课件出示●★●★★●★★★，问学生下面该是什么图形，然后闪烁★引导学生去发

7、现去创新。学生就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。　　上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具能达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。低年级学生的抽象能力较差，根据教材内容，适当应用多媒体进行教学，展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如：在一年级的简单的加减综合应用题教学中，有这样一道例题：“树上有4只小鸟，飞来3只小鸟，又飞走2只，还剩多少只？”对于一年级的学生来说，较抽象，利用计算机，

8、我把它制成了动画，事情发展的全过程清晰地具体，形象地展示给学生，思维有了依据。深刻地理解了“飞来”“又飞走”的意义。列出综合算式就容易了。学生口述算式的意义与掌握运算顺序也就不困难了。　　三、利用多媒体教学，能发展学生的思维能力　　在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维、具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3～7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们低年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒体教学，使教学由抽象变具体。我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教