浅谈农村小学科学如何教

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1、浅谈农村小学科学如何教萝北县环山乡学校宫艳钊如果面对“农村小学科学如何教？”这个问题时，1000位老师会有800个看法。百度一搜就会看到N篇文章，我认为,权威的理论应该作为我们教学的基点，但不能全部囊括在自己的教学之中，他人的理论要成为自己教学的辅助，还应该考虑到当地文化、风俗、学生现状等因素。适合自己的才是最好的,下面，结合我在科学教学实践中的经验和我镇、学校、班级、学生状况等因素，也浅谈一番''农村小学科学如何教？—、规范科学学习习惯，培养良好的科学素养科学薰奏包粘学生对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科

2、学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学農细方法，与自然界和谐相处的垒窒度等。这些素养就是我们教学的终极目标。如何在教育教学过程中实现目标和学生养成良好的课堂习惯呢？我认为:K生活是真实的科学，科学为生活服务小学科学由“物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术”四大领域构成，渗透在3——6年级的科学教材之中。不管哪个领域，教师都要渗透科学是为了更好的生活，生活中处处有科学的理念。这就要求教师首先要有生活，会发现生活中的科学，能结合生活中的具体事例和科学联系起来，这样就能将科学生活化，科学

3、自然化，根据不同的教学内容渗透形成科学素养的理念。如在教学《水的三态变化》一课时，根据农村的实际情况（用水缸装水），可以让学生采取摸、看等方法提前观察家里的水缸底部外侧有哪些现象，再通过实验感知、理论提升，明白水缸底部外侧的小水珠实际上就是水缸周围空气中的水蒸气遇冷形成的凝结现象。这样的符合农村实际的例子在小学科学教材中还有很多。2、规范课堂行为习惯是实现有效教学的前提课堂行为习惯是需要教师逐步培养，不能一促而僦，课堂行为习惯包括：听讲习惯、语言习惯、实验习惯、合作习惯、交流习惯、质疑习惯、评价习惯、思维习惯等。

4、好习惯成就未来，好习惯受益终身。教师要有针对性的在教学中来引导和培养。例如：教师可以和学生一起制定实验室公约，因为有学生的参与，他们会有一种成就感，责任感；学生独立完成实验报告单有一定难度，教师可以采取填空的形式引导学生的语言规范，所填写的内容逐步递增；小组合作中的任务分工到每一个学生，做到目的明确，责任等同；汇报时，要让学生明白认真倾听他人的汇报更是一种美德，教师的评价语言更要有的放矢，不能一概而论，要让学生明白他的回答与老师的评价是相符的。总之，规范课堂行为习惯需要长期坚持，科学设计，既要符合实际情况，又要有

5、前瞻性。3、教案设计科学，逻辑性强，突出生成性问题科学课堂上出现的一切问题，教师都要艺术的解决，切不可一带而过，含糊其词，教学设计要有延展性，要留有广阔的空间给学生，教师一味的海阔天空、滔滔不绝，学生也会厌烦，长此以往，好习惯难以养成。我在教学生物内容时，学生在我课间会提出很多课本上没有的问题，怎么办呢？是避而不答还是全部回答呢？我对学生说：“单元结束时，我们会有一个“活动课”，内容是“生物上下几亿年”，你们说好吗？学生的兴趣立刻高涨起来，他们也期待着这个活动课。但教师说的话一定要言而有信，说到做到，只有和学生建

6、立一种诚信关系，教师的设计才会得以实现。二、科学教学既要严谨又要活泼小学阶段，单纯的严谨会使课堂死气沉沉，一味的活跃会使科学课失去严肃的内涵。教学中，根据不同的课型可以采取不同的策略，科学探究是一个严谨的事情，来不得半点马虎和无所谓，同时科学趣事也是一件很让人振奋的事情，需要有积极乐观的态度去参与。所以说，科学教学中，教师要根据学习内容把握整节课采取哪些方式来完成。有的教师一味的追求课堂活跃度或者说是活泼度，我想这是片面的，在省内学习观摩课.研讨课也有几十节，知名专家的视频课也学习过，如果概括起来说，他们没有把课

7、堂活跃度作为追求的目标，而是围绕重点问题逐步展开探究，把在探究活动中形成良好的科学素养和科学学习习惯作为考核目标。小学科学教学中，与生活密切相关的实验较多，学生兴趣高涨，在试验中往往以玩的心态去实验，所以，教师更要关注"带着问题实验”的过程。三、知识传授准确，实验设计合理小学科学教学中，传授知识一定要准确，这是必须要做到的，它是解决自然现象的理论依据，这就要求教师要钻研教材,查找资料，弥补教材中的不足，也给孩子们更广阔的知识空间。小学科学教学中，实验的内容较多，根据课程标准的要求，既要有演示实验，又要有分组实验，

8、把握好演示与分组的必要性对于实验教学效果有着重要的作用，例如《日食与月食》一课,1=11=1如果直接要求学生做日食的实验，学生一定会很茫然，无从下手，这时候就需要教师进行必要的指导性演示实验，给学生一种提示和引导，接下来的分组实验就会水到渠成，事半功倍。!1S把握即时信息，与时代同行通过对小学课程的理解，我总在思考，教材能给予学生提供什么？根据我的调查，教材提供的学习内容