浅谈初中思想品德课教学策略

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1、浅析初中思想品德课教学策略山东省蓬莱经济开发区中学宋玉洲一直以来，人们思想品德课都有一种偏见：认为思想品德课是骗人的把戏，充满说教，枯燥乏味，所以我们必须改变课堂教学的方式方法。新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性以提高课堂教学的实效性,在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展是当前课改中迫在眉睫的关键。根据平时的教学体会，谈谈

2、个人的几点看法:%1.创设民主气氛，构建师生和谐关系教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种"以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究.动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为

3、此,教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使,“横桃鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。一节课堂上我批评几个没能答上问题的学生，课后我在对他们进行了一番苦口婆心的教育自认为他们会被感化，然而这只是我的一厢情愿一一接下来的那节课，这些孩子依然无动于衷。我几乎是绞尽脑汁想：怎样才能让这些孩子有所触动？直到有一天和小学的女儿的一次对话让我豁然开朗：那天，女儿重感冒不舒服，上课坐姿不端正被年轻的数学老师严厉批评后非常委屈也非常不服气的对我说：“妈妈，我已经尽力了，其实今天我就算趴在桌

4、子上语文老师也不会批评我（事先语文老师知道他生病），但是我知道我不能那样做•”我当时就想：一个小孩子上能如此克制住自己，处于十四五岁的孩子在做事之前也定是付出努力的了。可能更过的时候往往是我们老师在意自己的经验以自己的一厢情愿去看学生，常常是忽略了学生的感受。反思了这一切后，在接下来的一节课上，我真诚的向孩子道歉并向全班学生讲了我和女儿的谈话说：“以前，是老师错怪了大家，我一直以为同学们不用心学习，其实，同学们一直在努力。只不过，有的同学基础不好，能力不一样，进步的幅度不那么大，我为我以前的举动歉疚，希望同学们能原谅老师，以后，老师愿意和同学们一起努力一起进步……w没等我

5、话说完，学生们给我一雷鸣般的掌声。我再次体会到夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话："教育之没有情感，没有爱,如同池塘没有水一样•没有水,就不成其池塘，没有爱就没爱究竟是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略•但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命•而面对我们的教育，爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的•同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的"平易近人"，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露.当我们把爱心自然而然地献给学生

6、时,学生会不仅把我们当教师,更会把我们当作朋友，兄弟，父母营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。%1.创设多种活动方式，激发学生学习兴趣活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过

7、情境探究活动，既能激“能”，AL“趣”又能增“知”,从而促进学生全面发展。（一）充分利用多媒体手段思想品德课的内容来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来,学生也很难获得生活上的体验，借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动.真实的生活感受。会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，