浅谈初中英语教学中的任务型课堂教学

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1、浅谈初中英语教学中的任务型课堂教学矶山镇屮心学校：洪艳婷一、任务的定义及种类《现代汉语词典》中对“任务”一词的解释是：“指定扌I!任的工作，指定担负的责任”。但是，在任务型教学中，“任务”通常是指以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动；是指一系列促进语言学习的计划，它具有特定的目标、恰当的内容、规定的程序和一系列结果等基本特点。一般来说，“任务”可分为六种类型：♦举例型任务(Listing)在课堂教学屮，教师给出文章屮的关键词，让学生举例。比如在学习环境保护方面的文章时，口J给出environment,pollute等关键词，Z后让学牛们列举出破坏环境的一些做法，进而引出如何

2、保护环境的主题。♦整理型任务(ordering;soiling；classifying)教师可以把课文段落、重点小结或图片的顺序打乱，然后让学生重新按顺序排列。这需要学牛十分清笼文章的内容，而且要领会课文内容的连贯性。学牛只有仔细阅读文章后，才能正确排列顺序。♦比较型任务(comparing；matching)对比不同的材料或叙述并从小找lli它们乙间的异同点。比如在学习therebe句型时，教师可以提供给甲、乙两位学生两幅不同的画，甲学生用英语说出图画上的内容：“Therearefourcarsinfrontofthehouseinthepictureon如果乙学生的画面里的内容

3、不同,那么他(她)就会说44Therearethreetrucksbehindthehouseinthepicture。”♦解决问题型任务(problemsolving)解决问题的任务就是耍求学牛根据口己的知识和推理能力，用英语解决现实牛活中可能会遇到的问题。♦分亨个人经验型任务(sharingpersonalexperience)比如说，旅游之后学生跟同学谈谈途中所看、所听、所想。参加运动会之后，可以请他们运动的意义。♦项目型任务(project)项目探究型任务可以让学生体验“条件——输入一一过程体验一一产出”的经典探究方式进行任务型探究活动的全过程，从而在实际应川的层面上引导学

4、牛体验运用语言解决实际问题的过程。以上六种任务类型均反应了学牛的认知过程，显然，它们都是遵循了从易到难，从简单到复杂的原则。在课堂教学小，教师可把这些任务类型作为依据，围绕课文的主题并根据学生的实际情况进行任务的教学设计工作。二、任务型课堂教学程序的探讨任务型教学屮，教学程序设计的好坏直接决定了任务完成的成败，一般包括如下内容:1、任务程序设计1).任务设计a.分析教学内容。既要把握教学内容的知识性目的，也要把握教学内容的运用性目的。b选择适合的任务。C检查任务是否符合真实任务的慕木要求，是否符合真实条件。2）.任务呈现任务型的教学一开始就应呈现任务，让学牛在任务的驱使下学习语言和

5、进行技能训练,形成任务驱动（task-driven）的学习过程，这有利于提高学牛学习的兴趣和强化学牛的学习动力。2、知识与技能教学：为完成任务而进行知识与能力的准备。1）.语言知识学习：任务型教学强调知识教学要与任务相关，也就是说，知识木身应该是学牛完成任务所必须掌握但学牛在此Z前所缺乏的。在知识教学中，应注重任务对知识的需要。2）.文化、信息教学：如果学牛在完成任务的过程中，存在一定的文化和信息的差距，或教学内容中包含了文化和信息内涵，则需要教师进行文化信息教学，以填补文化信息差距。3）.语言技能训练：语言技能就是通常说的听说读写训练的教学。任务型教学强调技能教学与任务相关，技能

6、木身应该是学生缺乏的而H必须是完成任务所必须的技能。在技能教学中，应注亜任务对技能的需要。教学必须围绕任务的完成而进行，同时在教学中要不断运用学牛正在学习的知识与技能完成任务，也就说，教学中应在新学的知识，技能与运用Z间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，又形成运用这些知识与技能的能力。3、任务完成任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学牛通过完成任务把学到的知识和形成的技能转化成在真实牛活中运用英语的能力。短期任务可直接在本单元的教学任务中完成，长期任务则可以在规定的时间内完成，最好不超过一学期。对能力要求较高的任务，可以要求学生集体完成;对能力要求一•般的任务，可以要求学牛

7、单独完成。一项其实牛活任务的完成也就是一个教学程序的结束。三、任务型课堂教学的实践结合多位语言学家的观点，我们在实践屮摸索出一个较为符合实际的教学模式，概括如下：（1）教师布置任务——前任务阶段；（2）学生分组完成任务一一任务阶段；（3）学生汇报活动情况；（4）教师或学生给予评价；（5）由学牛总结概括语言点。其中的步骤（3）、（4）、（5）为后任务阶段。实例：JEFCBook3Lesson50教学H标：使学牛了解世界人口的迅速增长，使学牛明白控制人口增长的重要性和必要