浅谈初中数学教学中的合作学习

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1、浅谈初中数学教学中的合作学习【摘要】小组合作学习是提高数学教学质量的冇效方式，虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识，对学生主体性的真正关注。我们应当意识到合作学习这一发展性教学策略，给学生个体以及群体发展所带来的深远意义。本文笔者对初中数学中合作学习的时机进行阐述。【关键词】初中数学教学；合作学习；教学时机；问题小组合作学习是提高数学教学质量的有效方式，虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识，对学生主体性的真正关注。我们应当意识到合作学习这•发

2、展性教学策略，给学生个体以及群体发展所帶来的深远意义。有了这种观念我们才能做到创造性的使用教学资源，有意识的创设合作学习的条件，让活动本身具有挑战性和现实意义。让学生通过合作学习在独立性、主动性和创造性方面得到充分的发展。但是，在初中数学教学中，也要抓住适合学生合作学习的教学时机，在课堂学习屮开展合作学习。一、独立处理信息困难或认识模糊时适合开展合作学习处理信息最适合于合作学习方式。一个学生收集信息范围毕竟较窄，其收集到的信息也是有限的。而合作学习就可以实现集思广益、互通有无、资源共享。如“让学生通过阅读反映变量之间关系的图象，

3、编写一道符合该图象意义的应用题，并指出横、纵轴所表示的意义”。由于问题挑战性较强，独立思维后仍难以完成，然后通过合作交流，产生了许多带冇自己的经验背景的应用题，如图：生1:横轴表示时间（小时），纵轴表示温度。某天气温呈上升趋势，4小时上升了4摄氏度，以后开始回落，经过10小时后又冋到了原來的温度。问经过了7小时时的温度是多少摄氏度？生2：横轴表示时间（分），纵轴表示路程（千米）。小明爸爸早晨从家开车出发4千米后，往回开，时间与路程的变化如图所示，根据图象回答下列问题：（1）小明爸爸何时离家最远？最远距离是多少？（2）什么时候离家

4、5千米？通过小组合作，同学们不但拓宽了独立处理信息的思路，而且在探究问题的过程屮，形成了与他人合作的学习方式，这将对学生未来的生活方式有着深远的影响。在数学教了中，学生往往对概念、定理理解不清，从而出现各种各样的疑问。如在相反数学教学中，学生在叙述其概念时，漏掉了两个字一一只有。我就趁机让学生展开讨论，去掉“只有”行不行？为什么？你能举出反例来说明吗？学生经过一番激烈的讨论后，终于明白了“只冇”在此的含义，也知道了对于数学概念的叙述不能马虎。二、遇到创新性的问题或不统一、有争议时适合开展合作学习由于创新性问题很难给出止确答案，前

5、面提到，一个人的信息是有限的，一个人的思维也是有限的，通过合作学习，可以使更多的学生充分挖掘自己的智慧，给问题寻求答案提供了思路，从而达到培养分散思维的效果。对这类问题的评价，应注重先让平时成绩不怎么好的学生发言，而不足部分或深层次的答案则可由中上水平的学生补充。因为此类问题往往有较简单的答案，这样，能给差生一种“老师重视我”、“老师看得起我”的感觉，给他们更大的成就感和更高的积极性。三、学生独立操作的时间和条件不充裕时适合开展合作学习虽然新课程下的数学不再像I口课程那样，但许多数学题看似简单，倘若没有想到某一个点上，转不过弯来

6、，也许会事倍功半。加上上课时间是有限的，学生的思维敏捷度、计算速度等也是各异的。如果每道题都山学生独立完成，那么，也许会令许多学生感到失望；即使解出來了，可能已花去了大半堂时间。这样，不仅浪费了宝贵的上课时间，也不符合班级授课的现实，更为严重的是大部分学生徘徊在解题的十字路口，而没有时间去深入探究更有价值的东西，其至给另一部分学生在信心和兴趣上以严重的打击。长此以往，会造成学生对学习数学的原动力的丧失，这是何等的悲哀！但如果当有一部分学生已经有了答案而另一部分仍未有果的时候，我们把独立思维改成合作学习，指导由已经完成任务的学生帮

7、助其他学生，则可以提高速度，减少不必要的时间上的浪费。但是，在初中数学教学中进行合作学习也要注意一些问题。如，合作学习并不单指学生与学生z间的学习互动,它还包括了学生与教师Z间的互动；合作学习中分工不能过于明确，重点是要发挥学生的自身特长，让学生共同参与到初中数学学习中，共同解决问题；合作学习除了学习知识,培养思维能力，还包括情感的认识与认知的参与。总而言之，合作学习方式，发挥了学生的主体作用，学生之间互相合作，相互竞争，既培养了学牛的团队精神，又挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，但要注意优化合作学习过程，避免走入

8、误区，才能让学生从中受益，让教学从中受益。参考文献：[1]卜素英•浅析数学课堂教学小组合作学习探究[J]・新作文（教育教学研究），2011年12期[2]房学敏•浅议小组合作学习中存在的问题[J]•新课程学习（上），2011年06期