浅谈初中数学教学的合作学习

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1、浅谈初中数学教学的合作学习山东省莱芜市和庄中学姜丽丽古人云：学无止境。而我认为，教亦无止境。尤其是按照新课标的教学思想，合作学习更是延伸扩展教学效果的最好的学习方式方法之一。合作学习能精心营造鼓励学生各种才能发展的良好环境，让学生在思想上、情感上主动、能动、自主地学习，能更好地发挥教师的主导对学生主体的引领推动作用，是一种培养学生探宄意识和实践能力的极好的课堂教学模式。一、初中数学课堂合作学习的内涵?？综观以上几种合作学习中的不良现象都是因为教师只注意了合作学习形式一一让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质一一通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯而产生的

2、。这主要是由教师对合作性学习缺乏理论学习，产生了错误认识或是实践中操作不当造成的，因而我们有必要来重新认识一下合作学习，重新审视下初中数学课堂特点。？？1、合作学习的特点合作学习是以学习小组为基木组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。这种合作不单指生生之间的横向交流与互动，也指师生之间的纵向交流与互动。合作学习是有明确责任分工的互助性学习，是师生、生生之间思想火花碰撞与交流一种有效方式。？？2、合作学习要素小组合作学习有“20字”要诀去遵循：听取、说明、求助、反思、自信、帮助、技持、建议、解释、协调。其中有下列几项：？？积极承

3、担在完成共同任务中个人的责任。？？积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。？？期望所有学生进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效的解决组内冲突。？？对个人完成的任务进行小组加工。？？对共同活动的成效进行评估，寻求提高其奋效性的途径，采取一些实施合作学习的策略。？？数学课堂的合作学习强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，它冇其他教学组织形式无法比拟的优势。二、初中数学课堂合作学习的策略?？根据我国0前初中教育教学现状，受客观条件限制，各校大多以大班化形式授课（45〜60人）这给课堂组织学生进行合作学习带来闲难。如何有效地进行合作学习，笔者在实践教学中摸索出以下

4、策略。？？1.转变教师角色观，是首要条件合作学中，教师的角度定位如何直接影响学生的合作成效。在这里，教师不是CEO（首席执行官），而是一名组织者、引导者、合作者；同吋也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学A）者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中师生地位是平等的，这样才能使学生在合作学习过程中有一种“轻松感”“解放感”，才能有利于课堂中集思广益，为实现成功合作学习创造条件。？？2.精心设计合作环节、问题，是重中之重?？1）课堂合作学：＞』活动操作环节。在大班制的前提下，数学合作学仍以班级授课为基础，以小组合作为基本形式，合作教学课堂活动操作的主要环节是:引、读、议、练、

5、结。以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学;＞』实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，以保证合作教学顺利进行。在不冋的课型中，应有不同的侧重环节，如单元复课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。？？3.巧于创设情境创设教学情境是数学教学的一个重要环节，学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境。在呈现教学内容吋，在建立新概念或新规律之前，我千方百计设计一些亟待待解决的问题，根据数学学科和知识的特点，结合各个学4小组的特点，利用各种教学手段，来激发学生学兴趣，点燃学生的思维火花，在感人的环境和氛围中，使学生感到兴奋，能主动地参与，自主

6、地探究4、巧于引入问题认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。我努力巧妙利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不冏角度，在学生相互讨论的过程中提出一些新颖、富奋启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以艽现奋知识不能顺利解决的问题中，再因势利导，巧妙导入新的探究解决问题的进程，把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态，畅所欲言，从自己的理解程度、探索方向上提出新的问题和结论。5、巧于诱导启发我在指导学生进行合作性学习的过程中，努力创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，给学生提供自由的思考吋空，允许课堂上有笑声，鼓励学生议论、争论、讨论，培养学生敢于质疑，表扬学

7、生的怀疑和批判精神，而质疑是好的课堂气氛最重要的标志，因为质疑是思之源，思是智之本，疑问是创新的开始，也是创新的动力。师生间的距离缩短了，学生之间的关系就会更为融洽，他们就更乐意合作解决问题了，也看到了自己努力所获得的丰收。这充分说明学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会激活,创造的火花就会不断闪现。6、巧于升华理论俗话说，善始不如善终。我努力把握好每节课的最后吋间，精心提炼学生发现、解决的问题，有效引导每个小组圆满完成学＞』任务。做法