浅谈“话题”在合作学习中的重要性

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1、浅谈“话题”在合作学习中的重要性一、“话题”在合作学习屮扮演的重要角色在当前的教学过程中，不少学生对政治课的直观感觉是和历史学科相比缺少故事性，和地理学科相比没有时空感，往往学完之后，没有弄明白这门课的价值意义。这也导致不少学生产生对政治教学内容没有兴趣，甚至出现抵触情绪，认为政治学习只是一种负担，没有实际意义，“政治无用论”也导致学生和家长习惯性称之为“副科”，学生自然也就不会产生任何探究的欲望。在这种情况下，转变教学模式，活跃政治课堂也是十分迫切的。话题引领合作学习的走向，为合作学习的成效产生了积极的作用。为此

2、，笔者从政治学科的个性出发来探讨话题的重要性。1・政治学科的独特魅力：思辨古人云“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的源头。培养学生的问题意识，必须着重发展学生的批判性思维，不迷信权威，敢于质疑。在思想政治课教学中，教师要鼓励学生用自己的认知结构來观察社会现实问题，形成自己具有个性的理解，以培养他们的批判性思维。学生们通过小组合作学习，能够主动发现问题，并能够带着相关问题科学地学习，有强烈的问题意识，提问辩论，探究创新，有较高的思维活动的能力。2•政治学科的现实特点：生活性教学与生活是分不开的，新课程改革也强调了教学

3、内容、教学方式要回归生活，从生活中寻找理论的支撑点。政治课的理论知识和话题内容更多的是与我们生活的点点滴滴分不开的，例如，经济常识与我们人类的吃穿住行是紧密相关的，哲学常识教会我们怎样思考人生和生活，文化常识陶冶了我们的精神生活。学住在日常牛活屮，通过留意各种各样的学习资源，在对此感兴趣的基础上，会有“为什么”“怎么办”的课堂效果，打破常规，克服思维定式，也让学生们通过留意生活收获到更多知识。二、合作学习实施过程中要处理好以下问题1•化解形式与内容的问题在开展合作学习的过程屮，有的教师在政治课教学时间安排上过于偏重

4、小组合作学习，具有较大的盲目性，不做知识上的任何指导，一味地放任学生自己开展合作学习。在心智不全的高中生那里很难实现自主学习，这就给合作学习提出了一个关键性难题，如何合理安排基础知识的学习与小组合作学习的有效结合？通过调查不难发现，合作学习固然能够调动学牛们学习政治这门课的积极性，但基础知识如何保证，如果学生的基础知识不够扎实，更不耍说开展高效、创新的合作学习。同时要注意并不是在课堂教学的每节课都要运用合作学习，需要具体问题具体分析，形式固然重要，但内容也十分重要。2.处理有效与无效的问题长期以来，思想政治课不仅在

5、教师心屮，抑或在学生心屮，被认为是一门“满堂灌”的课程，学生通常是被动接受教师授予的知识和思想，往往在考试Z前死记硬背，也没有理解课本中的知识，更别说要吸收的道理。其实，政治课的开设是必要的，在看似平淡的政治知识和空洞的理论中，实际上蕴藏了很多生活中的道理，价格理论、消费问题和人生价值观，对学生们的现实生活有很人的益处。学生通过小组合作学习，能够主动发现问题，并通过集体的力量主动解决问题，实现了这门课真正意义上的实践与理论相结合。2.处理教师与学生的问题高中思想政治课的对象主要集中在15〜18岁这一年龄段的学生群体

6、,而这类群体多是独生子女。从某种程度而言，他们比较欠缺合作意识，有的性格相对孤僻，自主性太强，在合作学习时听不进他人的合理建议，或者不太会向别人提出建议。通过采用组内、组间合作的形式进行教学，冇利于每一个学生，给他们表现自己的机会，从一定程度上弥补了以往政治课堂教学中教师不能完全面向每一位学生的不足，也与新课程的教学理念是相吻合的。但部分教师把自己当成是学生们进行合作学习的旁观者，往往会出现适得莫反的效果。教师一方面是学生们学习新知识的引导者，另一方面也是学生们进行合作学习的参与者，需要把时刻关注每一个小组出现的问

7、题，并给予意见。3.解决小组成员Z间的问题合作学习的最终结果是按照小组总成绩进行评比的，不是由某一个个体的表现所决定的。为了完成共同的目标，要确保小组成员的分工明确。但也不是过分强调统一性，切忌“一刀切”问题的出现，要发挥个体的优势，由小组成员推出一个小组负责人，主耍任务是协调成员间的问题与意见。在合作学习中，每个学生都相应地承担了组内的研究任务，随着研究地深入，他们自身的潜能得到展示，合作学习的能力从而得到提高。往往在成员讨论中，思路决定了你的出路，思路更广的情况下也就避免了在小组中出现参与不均、内部交流受阻、信

8、息之间零分享等问题。三、从结构化特点进一步分析合作学习新课程改革的核心理念是“为每-位学朱的发展服务”。合作学习从三维目标出发，在落实情感、态度、价值观日标方面，能够产生更加积极的作用。通过进行合作学习，更加注重学生生活能力、实践能力、创新能力的培养。1•交流一一共享结构孔子在《学记》屮提到“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在对每一个话题的交流与学习中，实际上是