浅谈《乡下人家》情境创设的感悟（教师论文)

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1、浅谈《乡下人家》情境创设的感悟上饶县华坛山中心小学林梅珠《乡下人家》是一篇优美的精读课文，课文描写了富冇诗意的乡村景致，展现了恬静祥和的农家生活，表现了人与口然的和谐相处的美好意境。文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活，感受美好事物的极好教材。引导学生随文章的叙述在头脑屮浮现出一幅幅牛动的画面，从而感受到乡村生活的美好是木课教学的重点；而从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美则是该课的教学难点。要突破教学重难点就必须采取一些教学策略，创设良好的教学情境尤为重要。在听了本校几位优秀教师同堂异构执教的《乡下人家》后，我自己也上了这一课，对文屮

2、几处情境的创设感受颇深。一、诗意渲染激发情趣冇效的教学需要创设一种良好的教学情境，激发淫生强烈的好奇心和求知欲，使学生产生探究知识的兴趣，激发学生主动参与学习的热情。教学伊始，我精心创设了一个充满诗意的情境况。请看以下片段：（出示多媒体课件，师伴以柔和舒缓的音乐旁白：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。）师：听了老师的吟诵，看了这美丽的景物，你想到了什么？生：我好象回到了五六岁的时候，那时我住在桐西老家。我家门口就种着许多的花，后山的竹林一到春天就有很多笋。生：我好象来到了一个世外桃源，那儿风景独特、迷人。师：哦，你用了两个词来概扌

3、舌景物的特点：独特、迷人。（师板书）生：我觉得这里太美了，竹绿花娇、鸡鸣鸭戏，我真想进去看一下。师：这样口然亲切、优美恬静的风光是农村特有的，生活在这片天地的人们,我们就称他为生：乡下人家师：乡下人家的生活是怎么样的呢？今天就让我们走进乡下人家，看看作者是怎样描绘的，又冇着怎样的风景。我先出示了一副副农村景色的图片，从不同的的侧面展示乡下人家的美丽风景：那顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，依者时令开放的鲜花，俏皮鲜嫩的笋芽……这一个个自然、和谐的画面使人如入其境。此时，再伴以深情的小诗朗诵,学生在感受音像带来的美妙之余，对乡下人家有了一个初步的印象——美。

4、这样有声有色的教学情境，激发了学生的内在需求，为后面的教学奠定了基础。二、巧悟细节，感受生机有些课文木身的语言就非常美，处理好这些细节有画龙点睛的效果。如果我们在平时的课堂教学中能巧妙地创设有利于学生学习的教学情境，“慧眼”识细节并做好细节的处理，课堂教学会出现令人意想不到的效果。在教学“花美竹笋冒”这一环节时，我抓住了三处细节：（一）“朴素中带有几华丽”是否矛盾？（二）这些鲜花，我们能不能同时欣赏到呢？（三）从“探出头”的“探”中你感悟到了什么？引导学生反复品读后我播放了一组农村常见的鲜花图片，并让学生说是哪个季节开的，学生在这样的情境中很自然地说出

5、了“春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花，鸡冠花竟相开放”这样的佳句，此时我稍加点拨“这就是——”，学生很快便明口了“依着时令，顺序开放”。“花很美，使原本朴素的乡村风光增添了许多明丽的色彩”，“鲜花很多，很华丽，但又不加装饰，没有花盆和其它昂贵的东西人工点缀，显得既朴素又华丽”。接着我又出示了一组竹笋图，繁花修竹，把花与竹连起來欣赏、品读,学生便很容易体会出“探”字所蕴涵的奇妙与生机。“朴素中带有儿华丽”“探”本非文中的重点词句，但通过这样一处理后,对整篇文章的主题就很好地起到了铺垫的作用。一线串珠式的捉问，前一个问题是后一个问题的铺垫

6、，而后一个问题是前一个问题的升华，学生就在教学细节的琢磨、品读中感受到了盎然的生机，领悟到了乡村的美。三、深情朗读，品焙真谛课文第6口然段是文章的重点部分，刀明人静，纺织娘轻声吟唱催人入梦，意境深远。怎样把孩子带入梦境从而感悟其屮的内涵？此处的情境创设便显的格外重要。请看以卜•片段：师：秋天到了，乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？师：课文中是怎么写的？生：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……让那些辛苦了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：纺织娘的歌声多美妙啊！老师也忍不住想來读一读，我们一起來读，好不好？（配乐，师牛深情朗读）师：读着课文，你们仿佛听

7、到了什么？看到了什么？生1：我仿佛看到了皎洁的月光匚人们甜美地进入梦乡，四周静悄悄的。生2：我仿佛听到了纺织娘的叫声，那么轻柔，那么优美，像摇篮曲一样。生3：乡村的秋夜可真宁静、舒适啊！虽然没有城市里流光溢彩的灯光，也没有灯红酒绿的繁华，但牛活在这里的人是幸福的，你看“甜甜蜜蜜地进入梦乡”,多惬意啊！师：你说的真好，还联系城市的夜晚进行对比，看來你很会读书。大家能像刚才这位同学一样联系自己的亲身经历，说说一般什么情况下我们会“甜甜蜜蜜地进入梦乡”吗？生3：当四周很安静的时候。（想了想，又站起来补充）生3：还有，每次我如果口天做事或玩得很累的时候，就很容

8、易睡着。生4：我知道，人们之所以“甜甜蜜蜜地进入梦乡”不仅因为四周静，纺织娘唱着摇篮曲，还因为