创设优美情境，感悟诗的情感

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1、真想变成大大的荷叶[教学过程]一、复习导入，创境激趣小朋友们，上节课我们在夏姐姐的怀抱中领略了夏天的美丽与乐趣，还结识了许多词语朋友，你们还记得它们吗？让我们跟它们打个招呼吧！出示词语，指名读，齐读。　　二、导读课文，以读悟情　　1．小朋友们的词语朋友越来越多了，真为你们感到高兴！今天我们再一次跟随夏姐姐的脚步走进课文，师生共同板书课题《真想变成大大的荷叶》，齐读课题。2.夏姐姐来了，让我们热情的欢迎她吧！出示第一小节，齐读第一小节。过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？　　（

2、一）自读课文，整体感悟　　师：请同学们拿起课本自由轻声读2-4自然段，要求：边读边想，文中的“我”都想变什么？读完后用笔圈出来。指名回答。　　教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶　　（二）导读感悟，进入情境　　　1、学习第二自然段：　　　师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小自然段（多媒体出示），请同学们边读边想。（1）感悟雨滴　　师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）　　生：可以睡在绿叶上。　　师：大家看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多

3、可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。）师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）　　生：很自在、很舒服。　　师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？　　指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。小雨滴真可爱，把绿叶当摇篮，接着我想变什么？　（2）感悟小鱼　　师：我为什么想变小鱼呢？（指名说）　　生：可以游入清凌凌的小河理解“清凌凌”。什么样的小河是清凌凌的？　　师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌

4、凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？能用四字词语形容吗？　　生：自由自在无忧无虑　师：能通过你的朗读让我们感受一下吗？指名读。　　　　师：他读得怎么样呀？　　生评，指导读好“清凌凌”。　　师：还有谁试试？　　生读。　　师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。　　生齐读。　　师：真快乐！老师看到这一群群快乐自由的鱼儿，不禁让我想起了一首诗，也是描写鱼儿在水里自由自在，游来游去，《江南》。生齐背。　　（3）齐读第二小节　过渡：雨滴的舒服自在，小鱼的无忧无虑，真是令人向往！让我们齐读第二小节。生齐读第

5、二小节。一转眼，我又想变了，想变成什么呢？　　2、学法迁移：按第二自然段学法自学3—4自然段。　　师小结过渡：刚才我们学的第二自然段是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。　　（1）　生自由读3、4自然段。多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_____________。我想变一只蝈蝈，_____________。指名填空。　　（2）师：你感觉到了什么？　　生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在

6、花丛中飞来去。　　　师：飞来飞去就是……　　　生：穿梭。（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）　　　生：我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。师：你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？　　（3）指名朗读。点评、指导，读出高兴的语气。　　（4）师：谁来读读第四段？　　　生读，师指导：“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？　　　生：轻些。　　　师：好，你们一起来试试　　　生齐读第4小节　　　生齐读3、4小节。（5）多媒体出示填空：（这两句怎么填，可要开动脑筋！）我想变眨眼的星星，_____________。我想变弯弯的新月

7、，_____________。生想象讨论练说，指名回答、评议。　　（三）小结学法，自读品赏　　　1、师：小朋友们通过自己感悟，自己朗读，读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4段，好吗？　　　师生配合读：我想变──（生）──　　　　2、质疑：你们还有什么不明白的地方，或是有什么想说的吗？　　　生：为什么最想变成大大的荷叶呢？　　　师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？　　（四）指导感悟，体会意境　　　1、指名读第5自然段。　　　师：下面

8、老师先请一位同学来朗读第5自然段，其它同学边听边想。　　　生读第5小节。　　　师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后看多媒体画面）　　　生：荷叶是大大的，绿绿的。　　　生：荷叶像一柄大伞。　　　师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）　　　生：我发现了省略号。　　　师：省略了什么呢？别急，