创设优美情境 发掘美育因素论文

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1、创设优美情境发掘美育因素论文美育对于培养一个人的素质是非常重要的，而培养学生的审美能力又是美育的关键。有了审美能力，才能使学生在今后千姿百态、错综复杂的大千世界中辨别真善美、假丑恶，才能去创造更美的世界。我国教育美育对于培养一个人的素质是非常重要的，而培养学生的审美能力又是美育的关键。有了审美能力，才能使学生在今后千姿百态、错综复杂的大千世界中辨别真善美、假丑恶，才能去创造更美的世界。我国教育理论界经过十年的探讨研究，对当前的学校艺术教育已达成了“艺术教育是以审美为核心的、以学校艺术教育和积极参

2、与为出发点的、以发展提高全体学生的审美知识和审美修养为目的的基本素质教育”的共识，这就为我们音乐教学中落实素质教育指明了方向。那么，在音乐素质教育中怎样培养学生的审美能力呢？经过十几年的探索我认为：作为一名音乐教师，其实是帮助学生调动所有的审美因素，以学生美感的发生与发展贯穿于整个审美过程，进而达到提高审美素质的目的。一、创设优美情境，发掘美育因素美以情动人。从音乐作品的主题看，每首作品都具有美的形象，都能展示一幅美的图画，给人以听觉美和思想美。有的比较明显，有的比较含蓄，为此，作为音乐教师应当

3、在教学中努力深入地挖掘教材中的审美因素，创设一个和谐的美的情境，把学生带入美的意境，使学生在美的意境中产生强烈的审美愉悦。如在教学《颂歌》时，我首先以不同色彩的词语和富有情感的语调，给学生讲述了创作的时代背景，利用录像让学生观看了当时的演出场面，创设情境，在富有节奏的乐曲中，激发起了学生热爱祖国的思想感情。通过强烈的形象感染，使学生的爱国主义感情完全融入到音乐中，在共鸣中潜移默化，在情境中得到陶冶，学生的思想也由此得到了进一步升华。二、运用音乐要素，塑造美的形象在教学过程中，采用审美化教学，能激

4、发学生的学习兴趣，也能有效地指导自己的音乐实践，从中得到美的熏陶。如果说审美是一种评价、一种体验的话，那么对音乐美进行体验的最好形式莫过于音乐欣赏。而欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有重要的促进作用。要提高学生的音乐欣赏能力，就必须在感受音乐要素及音乐表现手段上下功夫，同时还要培养学生对音乐活动的主观参与意识。优秀的舞蹈作品都是通过旋律、节奏、力度、速度变化等音乐要素塑造美的艺术形象，创造和谐的美的情境，激发学生的想象力，培养他们美的情操。如在欣赏《阳光绿洲》时，随着音乐首先让学生

5、初步感受不同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音乐所表现的不同的音乐形象，充分理解舞蹈所表现的内容，从而去很好地表现作品。三、激发学习兴趣，净化思想修养音乐教育的目的在于用动人心魄的音响美和旋律美、多姿多彩的抒情美和结构美来滋养、浸润心灵，从而使学生情操得到陶冶。贝多芬说过：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”这种精神包括人的品质、意志和道德。因此，完美的音乐教学应在各个教学环节中渗透思想品德教育，以美辅德，引导学生领略歌曲的内涵，对歌曲表现的精神、意志、品质进行赞美，使学生在思想上得到启迪、心灵上

6、得到净化、感情上得到升华，从而更加热爱我们的党、热爱祖国、热爱生活、热爱大自然。如教授《众手浇开幸福花》这个舞蹈时，我先让学生欣赏了一遍，抒发了对生活的赞美热爱之情，同时也表达了只有靠辛勤劳动才能换来幸福生活的思想主题，加上合理优美的伴奏烘托出了音乐美，使学生对曲子产生了浓厚的兴趣。围绕“幸福要靠劳动创造”这一思想主题，我采用了逐步渗透的方法引导学生：“同学们希望过上幸福的生活吗？”“当然希望。”“幸福生活会不会从天上掉下来？”“不会。”“那么怎样才能获得幸福的生活呢？”“要靠辛勤的劳动。”最后

7、我对学生提出了不仅要学会以优美的歌声歌唱幸福的生活，还要学会靠自己的辛勤汗水去创造幸福生活的希望，深入浅出地让学生获得了更多的审美能力，获得了对美的正确认识。四、引进器乐教学，用实践表现美“器乐教学”的兴起，势必形成一个音乐素质教育的网络体系，也将使音乐教学内容得到极大的丰富，音乐教育质量和学生音乐素质的更快提高成为可能。“器乐进课堂”更能充分体现教育教学的双边或多边活动，充分发挥学生的主体作用，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。通过几年来的音乐教学，我深深地意识到：在音乐课堂教学中，器乐教学更能

8、训练学生灵敏的听觉、良好的节奏感与乐感，更能表现出学生审美能力的高低，把学生的思想、情感、审美观表现得淋漓尽致，提高学生的审美情趣。如在学习竹笛《山丹丹开花红艳艳》时，我先用竹笛以宽广热情的情调吹奏了一遍，让学生体会陕北人民在迎来毛主席、中央红军获得解放，过上幸福生活时的高兴心情；通过节奏的快慢、曲调的抑扬、旋律的变化、力度的强弱，感受乐曲主题，然后根据自己的审美能力通过动作、表情及各类表现手段正确地把乐曲吹奏出来。这种练习，不仅使学生知、技、情、趣得到了统一，而且将有效地指导自己今后的音乐实践