浅谈作文教学中的情境创设 (2)（教师论文).doc

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1、汉语言本科毕业论文浅谈作文教学中的情境创设内容提要本文主要通过如何创设情境，改变小学生怕作文，怕上作文课的现状，从而调动起学生写作的积极性，使他们轻松愉快地写作文。我主耍从三个方面谈起：（1）如何利用多媒体——图画再现情境激发兴趣,语言描述情境激发感情，通过表演让学生体会生活情境，去激发学生“爱写”的兴趣；（2）如何利用多媒体创设情境，指导学生写生动、写具体、写清楚，会布局谋篇，达到学生“会写”作文的目的；（3）如何创设一种讲评和修改作文的情境，培养他们评改自己和同伴的作文，最终达到养成良好的修改作文的好习惯，从而提高学生的习作水平，真正做到让学生乐中学，学中乐。论文提纲题目：

2、浅谈作文教学中的情境创设论点：如何创设作文情境，改变小学生怕作文，怕上作文课的现状，从而调动起他们的写作积极性，使他们轻松、愉快地写好作文。材料安排：一、利用多媒体创设情境，让学生快乐作文。（一）、图画再现情境激趣。1、以“媒”相诱，激发学生“爱写”的兴趣。（以指导写《一场拔河比赛》、“大扫除啲场面描写和“月季花”的形态描写为例）2、以“媒”相诱，培养学生“会写”的能力。（1）、利用定格，指导写具体。（以指导写《一场拔河比赛》中人物的神态和语言为例）（2）、利用重放，描写清楚。（以指导《…场拔河比赛》的习作顺序为例）（3）、利用再现,指导写生动。（以指导习作《一场拔河比赛》为例

3、）（二）、语言描述情境激情。（以指导习作《月季花》时，写片断“站在月季花前由看到的产生的联想”为例）（三）、文字渲染气氛促写。1、利用投影，指导学生布局谋篇。2、利用投影，培养学生“会改”的能力。二、通过表演让学生体会情境，激起他们语言的浪花。（让学生表演“擦玻璃”，完成“擦玻璃”的片断描写；引入情境后，让学生表演“洗手帕二说内心感受，再叙述“洗手帕^的全过程；指导写“当老师迟到两分钟的时候，片断；指导写“由扔纸想到的……，，片断。）三、读文创设“讲评，'情境，再次激发学生提高自己写作水平的热情。论文正文浅谈作文教学中的情境创设长期以来，一些小学生怕作文，怕上作文课，一提起作文

4、就会头疼。那么，如何调动学生的写作积极性，使他们轻松、愉快地写好作文呢？长期的实践证明：①创设情境教作文，是提高学生作文水平的有效途径。因为创设情境，把孩子带到了永不枯竭的源泉中。在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地爱用那些生动的词语去描绘眼前的情境，那是智慧的启迪，也是语言的学习，而II是美的享受——从这里，孩子一步步去认识世界。一、创设表达情境，激发学生“爱写''的兴趣。叶圣陶先生指出：“②作文的口然顺序是口我认识事物。心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章便诞生了。"心

5、理学认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。因此，能否激发学生写作的兴趣，是写作指导课成功与否的关键。首先利用多媒体创设情境，让学生快乐作文。在多年的教学实践中我不断摸索，尝试到改变作文教学信息传递方法和手段——让“多媒体”参与作文教学的全过程——创设情境，可以有效地调动学生写作的积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地去写作。㈠、图画再现情境激趣。小学生在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。③情境的出示，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的环境中。这样，客观的情境不仅会影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让

6、学生在其中有冃的地观察、体验、思考、想象。课堂上，我根据教学内容，合理运用电教手段创设情境，调动学生写作的积极性，形成最佳的心理状态，从而视写作为乐事。在指导学生写活动类作文《一场拔河比赛》时，我先让学生实地进行了一次拔河比赛，并且把比赛的经过全部录了下来，制成录像带，等到上作文课时，再拿到教室里播放。随着“加油！加油！^的呼喊声，电视屏幕上出现了一片“你死我活''的激烈竞争景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着屏幕，情不自禁地小声议论。这时，你再让写，他们怎么会没有兴趣呢？在指导“大扫除”的场面描写时，我也是事先组织学生进行了一次大扫除,并告诉他们留心观察身边的人和事

7、。课堂上，我问：“谁干活不怕脏？怎样不怕脏？”同学们可真是有话可话，但是，抓不住人物的动作要领，普遍存在观察无序的问题。于是，我创设情境：同学们，你们观察得可真仔细，不过，在表达的时候，也应该按照观察顺序说，做到言有有序。那么怎样才能做到言之有序呢？我呀，看见申洋在拖地板，就把当时的镜头拍摄下来了。现在，请同学们观察，他先是怎么做的？（放课件1）接着是怎么做的？（放课件2）然后是怎么做的？（放课件3）最后又是怎么做的？（放课件4）在学生依次说出动作：“握、拖——扛、跑——拧、冲洗——握、拧'