浅谈“导学案”教学模式的的探索、收获和困惑

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1、浅谈“导学案”教学模式的的探索、收获与困惑靖边八中刘晓军“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，此乃教师的最大作用。所以如何培养学生的自学能力，将知识能力化，是当前教学过程中时刻应该注意的问题。有人说，三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师培养学生的能力，在这种导向的引领下，在校长的英明决策下，我校实行了以“导学案”为轴线的课堂教学模式。不知不觉这种教学模式在我校大力推行已有三年多的时间了。下面我就粗浅地谈谈我个人对“导学案”的使用、以及在使用过程中的收获和思索。一、对“导学案”教学模式的一点探

2、索“导学案”教学模式主要分两个环节，第一个环节就是学生的课前预习。在学生自主学习时，教师一定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，所有问题都要先尝试自己独立解决，反复思考，实在不能解决再向同学或老师请教；严格按照导学案的耍求阅读教科书，对问题进行探究，对重要定义、概念、公式圈圈点点，加强记忆；对例题要认真体会，学习解题方法、技巧，对练习努力做到准确、迅速、规范、灵活，好中求快，力求落笔准确；每次预习结束后要对知识和方法进行自我梳理。当然，学生的自我约束能力是有限的，所以，为了让他们不厌

3、烦预习，必须给他们降低难度，减少数量。我就在布置预习任务时尽量少，一般来说,只布置自主学习、展示交流，学生一般都能完成，完成的同学给予大力表扬或小组加分。第二个环节就是教师上课环节。主要进行（1）自主学习检查。一般来说，自主学习部分我釆用让学生口答的形式，不进行书面展示。因为这部分不是重点，只是引入，不能占用很长时间，而合作探究和展示交流部分需要学生展示岀来，通过学生的展示与讲解，来及时掌握学生反馈的学习信息，主要有：学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没达到学习目标的原因何在？出现错误的原因

4、是什么？（2）探究获取新知。在这个环节中，切忌不能认为一个对照答案的课堂！毕竟学生学习能力有限，还需要老师的点拨与指点！可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里教师要重点精讲。教师的讲解不要从头开始，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，因为学生的起点已经不一样了，学生在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂讨论后，对新知识已经有了初步了解，因此讲授就不必面面俱到，只要根据前几步的反馈信息，针对重点和难点，以基本定理或原则为核心内容，重点分析做对的道理和做错的原因，抓

5、住导致理解困难的症结讲解就可以了。（3）课堂评价。课堂评价是“导学案”教学模式课堂教学的重要组成部分，因为“导学案”教学模式的课堂教学是要求学生主动参与，且激情要高，久学也不能厌烦。因此在课堂教学中必须把握好评价尺度，我除了应用咱们学校的小组积分评价外，还经常进行言语方面的激励。比如有时就开玩笑说：“哇，同学们自己就能把新知识学得这么好，我这个老师都该下岗了！”总之就是想各种方法让同学们比着看谁预习的好！二、在“导学案”教学模式中的收获1、“导学案”教学模式能促进我业务水平的提高。以前我上课可以不看

6、书，只要看看这节课讲什么知识，就能照本宣科的将教材中所涉及到的知识点一一告诉学生。“导学案”的使用，我上课时虽然感觉很轻松，但课前却往往忙的不可开交，因为再不能照本宣科的讲教材，而是要根据教材提供的知识，活用教材。要充分分析学情，搜集资料并筛选，尽大量的从生活实际取材，然后按照由易到难或者其他的逻辑顺序设计问题。这样的磨练，对我的业务提高起到了很大的作用。2、“导学案”教学模式真正改变了教师的角色。以前的教学大部分都是我讲学生听，满堂灌的教学模式。虽然新课改下耍求教师是学生学习的参与者、引导者和合作

7、者，但真正实行起来却做的不是那么到位的，比如学生的展示或学生掌握知识的好与坏，只是通过指明几个学生回答或提问几个学生来了解，不能全面的照顾和掌握实际情况，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养。教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。“导学案”的使用，使我的教学观发生了根本性的转变。我充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。即便我要讲解，也更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，我成为了学生学

8、习活动的引导者。课堂上，不再是我提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根拯自己的学习情况提出问题，我和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，我参与到了学生的讨论当中，这样既让学生学到了知识，又拉进了学生与我之间的距离。3、“导学案”教学模式提高了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲，一部分学生听,还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与。使用导学案后，通过学生课前预习，课中交流，课堂不再是老师的一言堂，我讲的少了，学生参与