导学案的编写的困惑与收获.doc

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1、导学案的编写的困惑与收获教师们正在努力探索导学案的编写和实施方法。在这个过程中，有很多困惑，更多的是收获。困惑一：导学案以怎样的形式编写？通过分析新课标教材，讨论学生实际学习能力，我们把导学案具体分为：课题、学习目标、重点难点、知识链接、基础知识、分析讨论、典型例题、当堂检测、问题收集、课后作业、课后反思几个固定模块。根据需要，可适当补充课外阅读资料，方便学生做题时查阅。章末总结的导学案还应包含所学内容的知识结构图。实践后收获：导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。我觉得导学案的作用主要在“导”，制定了具体的编写形式，就等于有了固定的“模板”，

2、再根据具体内容编制导学案就更规范了。导学案发到学生手中，熟悉了“模板”形式，学生很快就能找到知识点，了解什么是重点，什么是难点。实现“导学”的作用。在导学案中，我们还设计了一些激励的提示语，如：“温馨提示”、“友情链接”、“通过学习你还有那些问题没有解决，请写在这里吧！”、“做一做，你一定能过关！”、“你掌握了哪些知识和方法？请赶快动手写下来吧！”等等。这些话语能起到补充说明、信息提供、方法指导的作用。困惑二：怎样设计分析讨论题，创设问题情境？导学案中有“分析讨论”的模块，该模块主要是根据所学内容和学生的具体情况，精心设计问题，让学生在课前预习的基础

3、上，通过分析讨论来解决问题，以达成导学案上所设定的学习目标。导学案的分析讨论题不能过于简单，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需动脑筋分析就能回答，要么是无从下手。我们应该利用“问题串”形式层层设问，让学生真正找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。因此，我们要在创设问题情境上下功夫，就必须认真地研究教材，分析学生实际情况，考虑“问什么”和“怎样问”。实践后收获：设计问题情境时，问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与，如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。我们本着素质教育“面向全体”原则，不遗漏“学困生”。因而

4、要设计不同层次的问题。根据难易程度，我们把问题分为abcd四个层次。特别难的题目，我们就改变提问方式，把大问题拆分成几个小问题，增加问题指向性，降低难度。问题之间要有一定的坡度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问使学生人人都有思考的机会，又能显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成功感，激发他们学习的愿望和兴趣。除了在导学案上精心设计问题情境外，在课堂上具体实施时，不能机械地一问一答地解决导学案上的问题，应引导学生发散思维，灵活地思考，让问题的答案有多样性。困惑三：

5、导学案具体如何实施?目前我们导学案的实施情况：教师在上课前一天将导学案发给学生，学生仔细了解学习目标的要求，并通过自主学习完成基础知识和典型例题模块，将自学时发现的疑问记录下来。在课堂上，教师与学生讨论课前学习的部分，并解答学生存在的疑问。结束本节课的教学后，让学生自主完成当堂检测，并进行适当点拨。实践后收获：我们要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。教师组织学

6、生分组讨论导学案中的相关内容。对一些简单、易懂的内容就一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，我们在课堂上及时汇总精讲。课堂上，指导学生在导学案上做学习方法和规律的笔记，便于以后复习，学完一课后，要及时在导学案上写“课后反思”。今年是我校推行新课改的第二年。导学案的编写与实施还处在初期的探索阶段，在此过程中，必然会存在一些困惑，但有一点是可以肯定的：导学案是学生课前预习的重要材料，是上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，它具有很强的使用价值。一份好的导学案是老师们集体智慧的

7、结晶，它凝结的是大家的心血，确实花费了老师们的很多心思和时间，它比以前老师个人写教案所花费的精力多许多倍。通过长期的实践，将大大提高教师的专业知识和业务水平，尤其是对教材的宏观把握和建构能力，会有明显的提高。我们将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编写的，更适合我们的教辅资料了！更重要的是，它会使我们养成潜心钻研，专心教研的良好工作习惯。