浅谈使用导学案的感悟和困惑

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1、浅谈使用导学案的感悟和困惑和政一中马丽导学案实施有两周吋间了，仍没摸索出什么好的门道，反倒是常有一种挫折感。课堂教学模式的变革，使教师没有了以往的得心应手，每节课都上得有些累，总觉得当堂课的内容没有完成，每位老师都在摸索中，我也仍在坚持。不过导学案的使用确实为我们带来了许多好处。1、有效的指导了学生的课前预习。以前学生之所以不预习，很大程度上学生不会预习或不知道预习什么，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生对每一节课的学习内容有了清晰的思路。2、有效的指导教师的课堂授课。教师结合学生的自学能力，做到“三讲三不讲”，有时课堂上直接让学生展示过程，有的

2、可通过设问做铺垫，利用启发、点拨、引导学生思考。在课堂上我们该放手时就放手,让每个学生有机会当小老师，不仅提高了课堂效率，也极大地促进了学生学习的积极性。3、指导学生有效的听讲。导学案上展示了每课的重难点，学生一看就明确了学习的重难点，上课听讲的重点口然也就有了。4、减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担。我们以前的教育强调“题海”战术，认为不做到一定量的题目，学生是学不好的。而导学案融学路和教路于一体，且都是按黄金线路來设计，集教材、大纲要求和各种资料于一体，安排了大量动手、动口、动脑的机会,随学随练，省时高效,不但学生学得上手，而且学得有趣，

3、倍尝成功的喜悦。同时导学案的课后提升部分习题是由教师精心挑选具有代表性的题目让学生练习，在学会一题的基础上能够举一反。5、凝聚集体的智慧，教师教得轻松，教得自如。过去，教师课前要写教案,单打独斗地花大量时间进行备课，而且在备课的时候总是感叹没有…份合适的练习，练习都是按照章节来编写，每次上完…节课总要让学生选几题来做，或者一节课上完了没有练习可做。因此每一位教师就要自己找题目来给学生做，反而加重教师的负担。而导学案是备课组教师先在-起讨论、交流，然后分工合作编写，凝聚了集体的智慧，给教师腾出时间来集中精力钻研教材、学习教育理论、收集教学信息、探究学生学习心理，

4、总结教学心得体会或小论文等等,从而积聚更丰富的教学内功。长此以往，上课-定能做到有的放矢，简言解惑,点石成金。导学案使用后，打破了传统的教学模式，立足于以学生为主体，教师为主导，培养学生自学能力，学生主动探索知识、寻找知识、总结知识的能力大大增强，特别体现于知识应用能力培强，最大限度的发挥学生的积极性，最大限度地把课堂时间交给学生，课堂教学从学主机械地获取知识，转变成为学主创造表演的舞台，使所有学生享受到成功的喜悦，让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力，但使用中还有些困惑，在此提出与大家共同商讨，以利于让导学案发挥更大的教学教育功能。困惑一：编写“导学案”时怎

5、样体现学生的个体差异性？我们的做法是在注重基础知识学习的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到发展，但这是很难做到的。老师和学生对编写的“导学案”都有不同的意见。困惑二：如何落实学生的课前预习？课前学生完成“导学案”的差异是很大的，做得好的学生感到课堂学习没意思;做得差的学生感到课堂上学不懂。“预习环节”无疑是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。如果学主的预习时间不充分，预习方式不落实，那么课堂展示就将流于形式。或上成学生的对答案课

6、，或上成老师的展示课。由于预习时间少，学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。所以预习时间该不该给予学生，怎样给予？给予后如何组织预习？困惑三：如何指导学生合理安排学习时间，特别是协调好与其他课的学习吋间？大多数学生的自学能力和习惯都很差，往往由于自学速度慢而影响其他课程的学习。困惑四：学生小组合作意识差。学生小组合作意识差，不会合作交流,，合作时各做各的，各说各的，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，可我让小组选代表发言，他站起来所说得是他自己的观点和想法，根本不是他

7、小组合作讨论过的观点和想法。困惑五：导学案的批阅组内应如何评价？教师应如何评定等级？“导学案”是我们学校落实新课程改革的一个有效载体,它集新的理念，新的教学模式，新的学习方式于一体，它的实质是“先学后讲，教学合一”，原则是以素质教育为核心，注重学生的主体地位，以学生的发展为根本，注重学生学习能力的培养，减轻学生的课业负担，耍让它在我校开花。提出困惑，并不是否定它，是想把这件事办得更好，更扎实，更有效。我们必须先要了解我们学校的实际情况，找到更能适合我校学生学习使用的导学案。这种教学改革，大大提高教师教学水平。当然，课改的道路不可能是…帆风顺的，新的问题和困惑还

8、会出现，只要我们坚定的以学生的终身发展